淺析新課改下高中數(shù)學課堂有效教學的策略

常金明 王樹香

【摘要】新課改下，構建高中數(shù)學課堂的有效教學模式，是促進高中數(shù)學教育發(fā)展的高效途徑。本文就新課改下如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性進行策略的探討。

【關鍵詞】新課改 高中數(shù)學 有效教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0147-02

新課改的全面實施，要求高中數(shù)學教學工作要貼近學生實際，在緊扣教學目標的情況下創(chuàng)新教學方法，進而促進學生數(shù)學學習能力與邏輯思維能力的提升。作為高中數(shù)學教師，要認真貫徹新課改的理論要求，重視數(shù)學課堂教學有效性策略的實施，采用形式多樣的教學手段提升教學活動的實效性。筆者結合自身多年的實際教學經(jīng)驗，就新課改實施背景下高中數(shù)學課堂教學的有效策略作如下論述。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)落后的高中數(shù)學理念使得教學模式僵化，較大程度的削弱了學生學習數(shù)學的熱情。新課改的實施，強調(diào)教師教學要踐行“生本”理念，有效引導并幫助學生，使學生在輕松愉悅的氛圍中提高學習效率，培養(yǎng)綜合能力。因此，要提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，教師要認真領會新課程的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將學生放在主體位置，盡可能的給予學生自主學習與思考的時間。在高中數(shù)學實際課堂教學過程中，教師應該在立足于教學目標與教學內(nèi)容的同時，積極探究學生的心理認知規(guī)律，從學生的角度激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

如：在“三角函數(shù)平移”這一知識點的教學中，教師不能以常規(guī)的教學觀念與方法實施教學，應將生活性問題加以結合。對于函數(shù)y=（x+■）圖像，教師可以讓學生在平行坐標圖中自主完成如下平移變換：（1）圖像向左平移■；（2）橫坐標縮短到原來的■；通過學生在坐標圖中的實際動手操作，很快得到函數(shù)圖像平移后的函數(shù)表達式。然后在學生得出函數(shù)平移后的表達式時，教師再與學生共同探討三角函數(shù)平移的規(guī)律，得出結論。通過這一教學方式的實施，學生能在實際動手操作中，激發(fā)學習熱情，集中注意力，并且在與同學的共同探討中，盡快解決了問題，體會到學習的趣味與收獲。

二、巧妙創(chuàng)設教學情境，提升學生的探究能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方法下，學生尚未發(fā)揮出主體作用，數(shù)學課堂教學氛圍沉悶枯燥，很大程度上影響了課堂教學效率。新課改下，高中數(shù)學教師要實施主體性教學策略，巧妙創(chuàng)設教學情境，打破教學的尷尬氣氛，激發(fā)學生的主動性與參與性，并以此提升學生的自主探究能力。如：教師在對如下題目“tana=■，tanb=■，其a、b為銳角，求a+2b的值”進行點撥時，可以采用設置教學情境的方式引導學生進行分析。即，教師在引導學生對已知條件分析的同時，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些問題，再在已學知識中尋找解題所需的知識點。通過此情境的創(chuàng)設與引導，學生很容易發(fā)現(xiàn)該題其實考察的是對于“T（a+b）”與y=tanx單調(diào)性這一知識點的應用，由此便有了先求a+2b正切值，再求a+2b具體值的解題思路。可以發(fā)現(xiàn)，巧妙的創(chuàng)設教學情境，很多時候能快速解決知識難點，激發(fā)和發(fā)展學生的思維探究能力。

三、突出重點、化解難點，提高教學效率

對于高中數(shù)學學習而言，重點及難點知識的理解一直是困擾高中生的數(shù)學學習的問題，隨即成為了高中數(shù)學教師教學重點關注的問題。教師唯有通過有效的教學策略突出重點、化解難點，才能增強學生對重難點知識的接受能力，提高課堂教學的效率。例如，在《橢圓》的教學過程中，為了讓學生最快的掌握橢圓定義及標準方程這一重要知識點與橢圓方程化簡這一難點。教師可以列舉地球等的運行軌跡，增強學生對橢圓直觀印象；然后通過對圓的講解以及圓盤在陽光照耀下在地面形成影子的論述，深化學生對橢圓的理解。另外，教師還可以采用細線、釘子等道具，在黑板上用釘子取點畫橢圓，并請同學依照此方法畫橢圓。通過作圖的方式，讓學生自由總結橢圓的定義，然后對比教材中標準的橢圓定義，加深理解。教師通過靈活的方式將知識難點化解，能促進學生對知識點的掌握，提高教學效率。

四、設置創(chuàng)新性題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

高中數(shù)學教學的目標包含對學生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力還能在較大程度上促進良好數(shù)學素養(yǎng)的提升。新課改下，高中數(shù)學教學應該摒棄傳統(tǒng)的禁錮學生思維能力發(fā)展的應試教學模式，引導學生從多角度思考和探索問題。為此，高中數(shù)學教師應該著力于教學內(nèi)容，抓住知識點的關聯(lián)性，在學生學習特點的基礎上設置有創(chuàng)新性的綜合訓練題目，引導學生自主探索解決問題的方法。這一問題主要是訓練學生的發(fā)散思維，教師要引導學生對問題進行分析，在此基礎上引導學生如何利用“二倍角公式”來解答題目。這一題目是在教材知識的基礎上設計的具有一定探索分析性的題目，充分體現(xiàn)出新課改強調(diào)的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的精神，有助于學生創(chuàng)新思維能力的提高與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、結語

總之，新課改下，高中數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變課堂教學理念，在數(shù)學教學活動中將學生的能力培養(yǎng)作為第一要務，通過靈活多樣的教學方法促進課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]聶萬春.有效教學策略在高中數(shù)學課堂中的創(chuàng)新運用[J]科技創(chuàng)新導報，2011（12）.

[2]宋扣蘭.新課改下高中數(shù)學課堂教學的對策[J].數(shù)學學習與研究，2011（13） .

作者簡介：

常金明（1972.1-）男，山東省濰坊市昌樂縣人，中學一級教師，本科，研究方向：高中數(shù)學。