初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

馮利

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，是初中課程體系的重要組成部分，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這有利于新課程改革長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，也能為學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)提供有力保障，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，把課堂真正的歸還于學(xué)生，同時(shí)從不同角度、不同層面出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，善用有效策略指導(dǎo)學(xué)生沿著正確方向發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我、走向成功，只有讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)才將迎來(lái)一個(gè)更加輝煌的明天。本文針對(duì)培養(yǎng)初中生語(yǔ)文人文素養(yǎng)的有效策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，希望能為其他教師教學(xué)方案的具體優(yōu)化提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；有效性；研究

引言：語(yǔ)文課有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教材中的人文素材，既能豐富學(xué)生的情感世界，又能提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促使其順利走上學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展之路。人文素養(yǎng)教育中突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生開(kāi)拓出更為廣闊的想象空間，學(xué)生理清探究思路，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師再去實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃就會(huì)倍加順利且高效了。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的自學(xué)熱情普遍不高，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，授課方法太過(guò)單一，課堂氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的不同看法，師生關(guān)系并不和諧，學(xué)科素質(zhì)相對(duì)較低，因此，人文素養(yǎng)教學(xué)工作的開(kāi)展就顯得十分必要且關(guān)鍵，有必要引起語(yǔ)文教師們的廣泛關(guān)注。

一、挖掘人文情感，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

提高初中生的人文素養(yǎng)，離不了語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。語(yǔ)文教材中包含著豐富的人文元素，蘊(yùn)藏著大量的人文情感。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、成長(zhǎng)背景、人生經(jīng)歷都是不同的，這也就造成了他們對(duì)于相同文章會(huì)有著不同的閱讀感受。教師應(yīng)該利用好一切的人文素材，通過(guò)情感來(lái)感化學(xué)生、影響學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)組織特色的教學(xué)活動(dòng)[1]。我們要不斷加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，在了解學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，耐心的指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，一步步的增強(qiáng)主體意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《再別康橋》一課時(shí)，教師可以借助多媒體來(lái)播放視頻短片導(dǎo)入新課：上學(xué)的第一天，好多同學(xué)都離開(kāi)了家，這就是一種離別。短暫的離別總是存在于我們的日常生活，離別是傷感的，感情是真摯的。下面就讓我們一起來(lái)看看徐志摩眼里的“離別”吧！語(yǔ)言中流露著真情，情感上引發(fā)學(xué)生共鳴，潛移默化中滲透著人文素養(yǎng)教育理念，變學(xué)生的“要我想”為“我要想”，情感熏陶方便學(xué)生體會(huì)人文精神，順利推進(jìn)了語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。

二、走出社會(huì)生活，培養(yǎng)人文精神

教師組織課堂教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的安排一些實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生視野調(diào)整到社會(huì)中，引導(dǎo)他們觀察生活、感悟生活，產(chǎn)生豐富的人文情懷，確保自身的全面發(fā)展。名篇佳作的閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[2]。課本內(nèi)容總是淺顯的，把不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同地域的經(jīng)典之作引入課堂，這遠(yuǎn)比教師盲目灌輸理論知識(shí)的效果要好的多。閱讀就是品味人生，閱讀就是人文教育。社會(huì)文化的功利現(xiàn)象越嚴(yán)重，學(xué)生浮躁的心態(tài)越明顯，多多品讀一些經(jīng)典名著，多與自然進(jìn)行親密接觸，會(huì)有效改善學(xué)生的不良狀態(tài)，陶冶學(xué)生的人文精神。適合初中生閱讀的經(jīng)典佳作有很多，比如《海子的詩(shī)》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《老人與海》、《假如給我三天光明》、《海鷗喬納森》等，其中包含一些耳熟能詳?shù)墓适拢浞旨ぐl(fā)著學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。經(jīng)典閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，充分滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，再將一些焦點(diǎn)事件提取出來(lái)，學(xué)生的人文素養(yǎng)就會(huì)得到全面提高。比如，要求學(xué)生針對(duì)“北京奧運(yùn)會(huì)”發(fā)表幾點(diǎn)不同看法，說(shuō)說(shuō)“奧運(yùn)會(huì)”的舉辦，給中國(guó)綜合實(shí)力的增長(zhǎng)起到了哪些作用？人文教育提倡人文，要求的是讓學(xué)生去主導(dǎo)課堂，教師多給學(xué)生一些時(shí)間、一些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以“人文關(guān)懷”的心態(tài)看待這個(gè)世界，感悟人間真情，體會(huì)人間真愛(ài)，生命的體驗(yàn)遠(yuǎn)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要，這不僅是培養(yǎng)人文精神的最終目的，更是凈化學(xué)生心靈的最佳方式。

三、關(guān)注作文教學(xué)，滲透人文思想

寫(xiě)作是精神高度集中的一種活動(dòng)，是個(gè)體價(jià)值的自由體現(xiàn)，也是內(nèi)在精神的表現(xiàn)途徑[3]。一篇文章，可以折射作者的人生態(tài)度、價(jià)值取向，更能體現(xiàn)作者的審美情趣、行事作風(fēng)。初中語(yǔ)文作文的人文性教學(xué)，要從以下方面著手：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生用心寫(xiě)作

初中生要學(xué)會(huì)“心口如一”的去寫(xiě)作，要把情感自然流淌在文章中，想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，做到心靈的真正放松，提高人文素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)作能力。寫(xiě)作就是說(shuō)真話、做真事的過(guò)程，巧妙滲透人文教育思想，會(huì)大大提高學(xué)生的情感境界，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生完成“家書(shū)”的寫(xiě)作任務(wù)，應(yīng)建議學(xué)生把生活中有趣的事情記錄下來(lái)，多多加入一些真情實(shí)感，“家書(shū)”寫(xiě)的漂亮，人文思想充分活躍，學(xué)生自然而然的就會(huì)欣賞美、感受美，寫(xiě)作水平得到很大提升，作文教學(xué)實(shí)效性更強(qiáng)，學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，彰顯著人生的最高價(jià)值。

（二）塑造學(xué)生美好心靈

二十一世紀(jì)需要的是高素質(zhì)、全能型人才，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，會(huì)使他們?cè)诩ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)中占據(jù)到絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位[4]。比如，先從愛(ài)心、責(zé)任感方面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)愛(ài)孤寡老人和留守兒童，布置一項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生每天做一件好事，用心關(guān)愛(ài)身邊的人。然后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生把愛(ài)心、責(zé)任感轉(zhuǎn)化為一種求知?jiǎng)恿Γ嗫匆恍┱n外讀物，通過(guò)閱讀熏陶人文精神，關(guān)注自然科學(xué)，了解文史哲學(xué)，在人物傳記中深入挖掘人文素材。如從《鋼鐵是怎樣煉成的》中學(xué)習(xí)保爾的人生格言，樹(shù)立一種永不服輸?shù)膱?jiān)定信念；從《史記》中體會(huì)司馬遷為了理想而忍辱負(fù)重的優(yōu)秀品質(zhì)，從而勵(lì)志做一名不服輸、有信仰的新時(shí)代少年。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須歷經(jīng)一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，從閱讀、作文、生活角度出發(fā)，深入挖掘人文情感來(lái)豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董鑫.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2013（4）70-71

[2]安秀霞.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（14）76-77

[3]王愛(ài)學(xué).初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2014（22）52-53

[4]陳小夢(mèng).新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].赤子（上中旬），2014（30）11-12