淺談初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

張文杰

摘 要：化學(xué)教學(xué)情境就是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，將化學(xué)知識(shí)與一定的情境融合在一起，使學(xué)生主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的教學(xué)情境可以打破冰冷的課堂，可以激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)自信心。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)情境；實(shí)驗(yàn)

教學(xué)情境可以貫穿于整節(jié)課，也可以位于一節(jié)課的開始、課的中間或課的結(jié)尾。創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的認(rèn)知停靠點(diǎn)、情感激發(fā)點(diǎn)、思維展開點(diǎn)和心靈交流點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、多做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)情境

初中生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇的階段，在他們眼里化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正是化學(xué)課的魅力所在。而且我們充分利用好實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，還有助于學(xué)生理解抽象的理論，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力等。在講質(zhì)量守恒定律時(shí)，用鹽酸和大理石反應(yīng)，最后的二氧化碳?xì)怏w要用氣球收集起來(lái)。這樣學(xué)生明白了氣體也是生成物要收集起來(lái)一起稱量，加深了對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)。做實(shí)驗(yàn)看起來(lái)是浪費(fèi)了時(shí)間，但是提高了課堂效率，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)掌握牢固。

二、密切聯(lián)系生活、社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境

生活處處有化學(xué)，化學(xué)是與生活聯(lián)系最為密切的學(xué)科之一。它可以解決生活中很多困擾我們的難題。北方的農(nóng)村冬天要靠燒煤取暖，同時(shí)也會(huì)發(fā)生很多煤氣中毒的現(xiàn)象。有一個(gè)傳言說(shuō)把屋子里放一盆水，有毒氣體就自然會(huì)溶入到水里，自然就不會(huì)發(fā)生中毒的現(xiàn)象了。學(xué)習(xí)了“一氧化碳的性質(zhì)”以后就明白了這不是真的，因?yàn)橐谎趸几静蝗苡谒?。為什么我們喝的水有的口感好，有的口感差？學(xué)習(xí)硬水和軟水時(shí)我們可以設(shè)置這樣的一個(gè)懸念，讓學(xué)生思考。學(xué)生會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題最終找到答案，那是因?yàn)橛菜杏锌扇苄缘拟}鎂礦物質(zhì)，這些礦物質(zhì)就是引起口感差的原因。這樣的例子不勝枚舉，如果在課堂中我們及時(shí)設(shè)置懸念，密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又學(xué)會(huì)了知識(shí)的應(yīng)用。這不僅會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高他們解決問(wèn)題的能力。

三、運(yùn)用Flash動(dòng)畫、PPT課件等電腦技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的動(dòng)畫情境

運(yùn)用電腦技術(shù)除了使課堂氣氛更輕松活潑，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以外，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理解。在水通電分解這一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)變化的本質(zhì)是舊分子分裂為原子，原子重新組合成新分子的過(guò)程。如果單純地看宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象根本就不能直觀地解釋分子是如何分裂為原子的，原子又是如何組合成新分子的。這時(shí)候如果應(yīng)用Flash動(dòng)畫，用不同的小球代表不同的原子。同樣的道理，學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)時(shí)也可以用Flash動(dòng)畫來(lái)展示離子在溶液中是如何結(jié)合的。

四、展開小組討論，創(chuàng)設(shè)輕松的和諧情境

討論是頭腦風(fēng)暴的必要條件，學(xué)生在討論過(guò)程中會(huì)不斷地打開新思路，有助于知識(shí)的靈活掌握。傳統(tǒng)教學(xué)只是一味地強(qiáng)調(diào)老師要去把知識(shí)講透，但新課程實(shí)施下更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己把問(wèn)題弄明白。在講燃燒與滅火這一節(jié)，關(guān)于滅火的方法我先是讓學(xué)生分組討論，再找學(xué)生代表發(fā)言。這樣的問(wèn)題與生活的聯(lián)系很緊密，每個(gè)學(xué)生都有自己的看法，完全不用老師去灌輸就能學(xué)會(huì)。老師一定要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和發(fā)言，克服自卑心理，放下心中的包袱才能找到自信。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，相信這樣的課堂一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王后雄.化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略研究.化學(xué)教育，2005.

編輯 謝尾合