小學信息技術自主學習活動的創建與反思

張蓓

摘 要：小學信息技術自主學習活動的創建要通過情境創設、自主探究、解決問題和作業布置來實現，在整個教學過程中不要走老路，也不需要過分強調學生的自主性。針對小學信息技術自主學習活動的創建與反思情況進行了深入思考。

關鍵詞：小學信息技術；教學情境；自主學習；拓展學習

小學信息技術自主學習活動的創建是高效課堂的重要內容，在具體的創建過程中要考慮到學生的心理需求，結合教學實踐開展相關的反思活動。本文針對小學信息技術自主學習活動的創建與反思情況進行了深入思考。

一、小學信息技術自主學習活動的創建

1.創設教學情境

小學信息技術自主學習活動的創建要創設教學情境，讓學生能夠感受到信息技術與日常生活學習之間的緊密關系，進而讓學生體驗到信息技術學習的樂趣，并引導學生對信息技術活動進行主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導學生進行實踐，主動地開展自主學習活動。具體的創建策略包括：（1）游戲情境。游戲情境能夠激發學生的樂趣，例如：指導學生進行指法練習的過程中，教師可以先讓學生玩一個游戲“金山打字通”，通過比賽來讓學生感受到：要通過一定的方法才能夠打得又對又快。這樣老師再講解指法練習，學生就會學得很認真。經過一段時間的練習后，學生再玩這個游戲時就會感到輕松自如了。在保證興趣的同時也提升了自主學習的能力。（2）生活情境。讓學生深刻地感受到生活經歷與信息技術知識的直接關系。例如：插入圖片的教學過程中，教師提出生活情境，媽媽想把自己的照片插入個人簡歷之中，怎么才能做到呢？這樣的情境激發了學生的探究欲望。

2.找出有關的信息技術知識點

信息技術知識點就是小學信息技術學習中關鍵點的明確，小學生自主學習就要有這方面的查找能力，才能夠實現自主學習習慣的養成。例如：“Word中插入圖片”的教學過程中，教師要指導學生自主閱讀書中的介紹，然后教師在大屏幕上具體地操作一次“Word中插入圖片”，然后讓學生自主探索，怎樣掌握這項技術的關鍵點。學生在結合教材、具體操作的基礎上能夠迅速地找出：點擊“插入”—“圖片”完成。這時候教師要提出不同的問題，讓學生自己探索其他菜單中的作用。學生主動分析探索，目的是要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。

3.學生自主解決信息技術問題

小學生在主動學習的過程中還會遇到很多問題，特別是信息技術的學習過程中，操作過程中會遇到很多難以想象的問題，例如：圖片不動、文字錯亂、存儲失敗等情況。這時候教師不要急于幫助學生，要讓學生學會自主解決信息技術學習過程中出現的問題。例如，在“文件的查找與創建快捷方式”的教學過程中，有的學生在創建快捷方式的過程中失敗，最終原有的文件也找不到了，這時候學生很是著急，急忙向教師求救，這時候教師要告知學生自己到百度中查詢一下，看看能不能自己解決問題。學生嘗試解決后，如果成功，會有成就感，自主學習能力提升；如果失敗，教師則要讓學生吸取教訓，并讓學生自己查詢網絡找出需要注意的問題。

4.精選作業拓展學習

小學信息技術課堂教學也離不開課后作業的布置和指導，離不開課堂練習活動，對所學知識進行鞏固和拓展。例如：“Word的綜合應用”的課堂作業設計要考慮到學生的需求，在上課時學生都反映要是自己能夠利用所學知識做報紙該有多好。因此，教師布置作業內容：每一小組合作共同完成一份小報；為自己的小報取一個亮麗的名稱，設置一個漂亮的版面；結合學校組織活動寫寫自己的感受，利用數碼相機拍攝活動圖片。作業的設計要考慮到能夠抓住重點，并有一定的漸進設計，層次性地展現練習內容，提升學生的信息技術應用能力和理解能力。教師精選作業內容要保證作業不是單純重復性的計算，要有趣味性，聯系生活，形成探究作業內容。

二、小學信息技術自主學習活動的反思

1.自主學習走老路要不得

長期以來，信息技術自主學習活動的開展過程中，很多教師還是經歷教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”的過程，這樣一來雖然有些學生能接受，但是接受能力比較慢的學生還是弄不清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒聽見。小學信息技術自主學習活動的組織過程中，不要走老路，必須真實地讓學生經歷自主學習的過程，教學整體過程環節不一定面面俱到，但是一定要強調學生思考、觀察、操作、討論的過程，教學時間的安排上要給學生足夠的自主探索的機會。

2.過分強調學生的自主性

自主學習強調的是小學生面對信息技術知識進行自主探究，也不是完全地放手讓學生獨立學習，教師如果過分強調學生的自主性就無法保障課堂紀律的穩定，也不會兼顧不同層次學生的學習能力。最優化的做法就是要讓學生經歷探究的過程，教師進行評價，進行整個課堂內容的調控，對于一些抽象、難懂、學習難度大的教學內容，則要考慮接受式學習來進行，適當地由教師進行直接講解。

綜上所述，小學信息技術自主學習活動的創建要通過情境創設、自主探究、解決問題和作業布置來實現，在整個教學過程中不要走老路，也不需要過分強調學生的自主性。

參考文獻：

苗志鵬.小學信息技術課程有效教學策略研究[D].天津師范大學，2012.

·編輯 謝尾合