初中歷史的創新教學探究

韓甲武、

摘 要：在初中歷史的教學過程中，教師應該重視學生創新能力的培養，因此，在歷史教學過程中，教師應該擺脫傳統的教學模式，利用多樣化的教學方法激發學生的學習興趣，從而高效地完成教學任務。

關鍵詞：初中歷史；興趣愛好；創新教學

一、強化課前預習，夯實基礎知識

常言道熟能生巧，學習也是如此。在初中歷史的教學過程中，教師應該引導學生進行提前的課程預習，通過預習讓學生對學習的內容有一個大致的了解，在教師講解時能夠緊跟教師的腳步，對課文的理解和吸收速度更快，從而有效地提升教學效率。在傳統的歷史學習過程中也有一部分學生會進行課前預習，但是預習并沒有達到預想的效果，學生沒有目的地盲目預習，胡亂地翻看教材，這樣的預習并沒有什么學習成效可言。因此，在新時期的創新教學過程中，教師應該對課前預習進行強化和系統化，夯實歷史基礎，這樣能夠有效地引導學生進行學習探究，提高學生的歷史學習自主性，養成良好的學習習慣。在課堂上，學生可以根據自己在預習中遇到的問題進行討論，教師也可以引導學生根據問題進行自主探究，在此過程中教師并不是旁觀者，教師可以為學生提供一些學習資料，對學生進行關鍵時刻的啟發，從而完成教學任務。例如，在學習《鴉片戰爭》這部分內容的時候，教師可以為學生設置一些問題：英國在選擇走私鴉片的時候為什么將中國作為市場？在硝煙過程中林則徐是怎么樣做的？鴉片戰爭對我國有什么負面的影響？提出問題之后，教師讓學生根據問題有目的性地去預習，從而提高歷史預習的質量。

二、創設條件，實踐體驗式學習

在進行初中歷史教學過程中，教師可以選擇的教學方式是多樣化的，類似于創新情境教學法、多媒體教學法以及語言描述等多種方法。例如，在學習玄奘西行內容的時候，教師就可以先為學生播放一首《西游記》的主題曲，對于學生來說，這部電視劇是再熟悉不過的了，通過學生耳熟能詳的歌曲導入，大大吸引了學生的注意力，使學生對于歷史的學習內容充滿好奇，在課堂教學中更加全神貫注地投入學習中。同時，聽完歌曲后教師應該趁熱打鐵，巧妙地引題，提問學生西游記中的主要人物都有誰？他們的目的地是哪里？他們想要去做什么？通過這樣的提問不但能夠有效地將課文內容融入其中，還能夠激發學生的歷史學習熱情，調動學生的歷史學習積極性，促使學生爭先恐后地回答問題。又如，學習我國古代四大發明的時候，教師可以先讓學生準備一根縫衣服針和一塊小磁鐵，然后在教師的引導之下制作出一個簡單的小型指南針。通過這樣的學習方式不但能夠使學生更加深刻地理解歷史知識，提高學生的歷史記憶力，還能夠培養學生的動手操作能力，激發學生的創新意識，使學生對歷史內容更加感興趣。

三、課堂讓給學生，激發學生的參與意識

對于初中生來說，他們正處于青春期，這個時期的孩子在身體上和心理上發生著較大的變化，這個時期的孩子也比較叛逆，上課不注意聽講，情緒波動較大等。這時，教師應該擺脫傳統教學模式對學生的束縛，將歷史課堂交給學生，讓學生意識到自己是課堂的主人，是學習的主導者，提高學生的歷史學習積極性，從而提高歷史教學效率。為了提高學生的參與程度，教師可以在課堂上開展合作學習的方式，將班級學生進行科學合理的分組，然后教師再為學生設置一些有價值的問題，讓學生在小組內部進行討論研究。在討論完后進行回答，教師以小組為單位進行評價，從而有效地激發學生的參與積極性，使學生在學習過程中感受到合作的快樂。

總而言之，在初中歷史教學中，教師應該重視學生創新能力的培養，利用多樣化的教學方式激發學生的歷史學習興趣，提高學生的創新意識，從而培養出新一代的高質量復合型人才。

參考文獻：

陳國軍.淺談初中歷史的創新性教學策略研究[J].科學大眾，2012（01）.