吉首大學籃球選項課實施分層教學的思考①

鄔玉波　劉少英（湖南省吉首大學體育科學學院 湖南吉首 416000）

吉首大學籃球選項課實施分層教學的思考①

鄔玉波劉少英*
（湖南省吉首大學體育科學學院 湖南吉首 416000）

摘 要：通過對吉首大學籃球選項課教學大綱的調查研究，發現吉首大家籃球選項課教學管理模式單一，分層教學不能充分實施。該文運用文獻資料、問卷調查和實地調研法、專家訪談等方法，對現在吉首大學籃球選項課實施分層教學的現狀進行深入調查研究，發現分層教學在實際實施過程中出現了分層方法欠佳、考核方法不夠完善、對學生心理有負面影響等方面的問題，進而針對存在的問題，提出相應的發展對策及建議，以期推動吉首大學籃球選項課實施分層教學的進程。進而在體育課分層教學實踐中，結合吉首大學自身辦學特點，有效利用吉首大學的教學資源，為因地制宜地事實體育課教學改革提供合理必要的理論證據。

關鍵詞：吉首大學 籃球 選項課 分層教學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》于2010 年7月29日正式向全社會發布，提出了“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針，育人為本為其中的核心內容，也是教育工作的根本要求。相對以前而言，如今的《教育規劃綱要》更加注重“以人為本”與“因材施教”，提倡關心每一個學生的發展，更關注學生的全面發展，提出了關于分層次教學的具體明確要求。

為深入了解當前吉首大學籃球選項課實施分層教學的現狀，通過文獻法、問卷調查法、實地調研法以及數據統計法等，對吉首大學籃球選項課的實施進行了深入的調查。調查結果表明，吉首大學籃球選項課教學管理模式單一，分層教學實施的還不夠充分。雖然分層教學在籃球選項課中已經進行了實施，但由于各種原因只是流于形式。隨《教育規劃綱要2010-2020》的頒布，籃球選項課面臨新一輪的教學改革。籃球課程自身發展的需要分層教學，同時也是是《教育規劃綱要2010-2020》的要求。

該文旨在通過對吉首大學籃球選項課分層教學實施現狀的調查，找出分層教學在吉首大學籃球選項課實施過程中存在的問題，接著，進一步探索討論在全校推廣實施分層教學可運用的合理有效方法及發展策略。最后切實促進《教育規劃綱要》要求的落實，加快推動吉首大學體育選項課中推廣實施分層教學的步伐。

1　吉首大學籃球選項課實施分層教學的現狀

1.1籃球課分層教學管理模式實施情況

運用實地調研法，查閱調研了吉首大學籃球選項課的教學大綱，調查發現吉首大學籃球課采用體育選項課教學管理模式，教學管理模式為基礎體育課與籃球選項課相結合，即大學一年一期為基礎體育課，大學一年二期、二年級都為選項課，大學三、四年級為籃球選修課，教學管理模式呈單一化狀態。

表1　學生對籃球選項課分層教學滿意度情況N=290

表2　學生對籃球選項課分層教學不滿意原因調查情況N=129（多選）

1.2籃球選項課分層教學分層方法的情況

通過對吉首大學籃球選項課教學大綱研究得知，當前籃球選項課分層教學即將選項課分為初級班、中級班和高級班三個層次，學生根據自身特點選擇適合自己的層次課程。具體的操作過程如下：通過學校教務處經過教務系統進行選課，大學一年第一學期為基礎體育課，進行基礎的身體訓練及各項目的簡單了解。大學一年第二學期開設初級班，大二開設中級和高級班，大學三四年級為籃球選修課。學生在大二時可以根據個人的自我評價進行籃球選項課的分層選擇，但不允許學生在同一層次第二次重復選課。這種分層的優點是經過大學一年第一學期身體訓練及對項目的了解培養學生的興趣，增強學生自我評價能力。這種分層形式的優點是能較好地滿足學生的興趣愛好，體現學生個人能力；缺點是有的學生不能正確評估自己的水平，在不同層次的班級出不同水平的學生，給教師授課帶來一定的難度，并且容易引起部分學生產生自卑心理。

1.3籃球選項課分層教學的考核與評價情況

在對吉首大學籃球選項課考核與評價方法的研究中發現，現行分層教學考核評價的內容和標準在三個不同層次班級是不一樣的，初級班的難度要比中級班級、高級班級小很多，這會導致有些運動技術相對較好的學生籃球選項課成績反而低于比自己技術差的同學，以至于這部分運動技術相對好的學生產生不平衡心理。此外，體育課成績也是評定獎學金的標準課程之一，那些希望評上獎學金的學生可能對此更加不滿。因此，吉首大學籃球選項課分層教學的考核評價方法亟待改進。

1.4學生對籃球選項課的滿意度情況

向吉首大學2014—2015第一學期選修籃球選項課的學生隨機問卷發放300份，針對籃球選項課滿意度進行問卷調（見表1）。回收問卷293份，有效問卷290份，回收率97.67%，有效率98.98%。

調查結果顯示，對籃球選項課不滿意有129名大學生，其不滿意的原因（見表2）。

由表1、表2的數據可見，當前吉首大學學生對籃球選項課的選擇“基本滿意”的人數所占比例偏少。選不到自己想選的層次、分層教學考試不公平、人數太多場地不足這三方面是大學生對籃球選項課不滿意的主要原因。百分比分別為74.4%、70.0%和51.9%。

2　吉首大學籃球選項課施分層教學存在的問題

通過上述調研發現了吉首大學籃球選項課實施分層教學存在的一些問題，總結如下。

2.1分層方法欠佳問題

吉首大學籃球選項課分層方法采用的是傳統的遞進分層方法，就是把籃球選項課按遞進式方法分成初級、中級、高級三個層次。這種分層方法具有的一定的科學性以及優點，但在具體實施過程中，仍避免不了一些負面影響，在以后的教學實踐中有待改進。

2.2考核內容與評價標存在不夠完善的問題

吉首大學現在實行的籃球選項課分層教學的考核評價方法不夠完善，初級、中級和高級三個層次的班級在考核內容與評價標準各不相同的。采用這種方法會使得一部分運動能力較強的、籃球技術較好的學生體育課成績反倒不如運動能力弱、籃球技術差的同學，這樣就會有一部分學生籃球選項課考試中受到不公正待遇，尤其是想要評到獎學金的那些學生，產生非常大的情緒。雖然有的籃球選項課高級班教師通過提高學生平時成績的辦法來減小不同考試標準的引起的差異，但是在初級班學生的平時成績也不錯，所以這辦法對減小差距沒有太大意義。

2.3學生心理影響問題

籃球選項課實施分層教學的過程中，要是采用通過測試身體能力及技術水平的方法來進行分層，對那部分運動能力不好的學生心理會有可能造成一定的負擔與壓力，雖然問卷調查的結果顯示：只有少數同學認為分層教學會傷害學生的自尊心，在對籃球選項課不滿意原因中只占20.2%，占被調查學生總人數的9%。雖然感覺自尊心受到傷害的學生只占少數，但根據教育規劃綱要要求，每個學生的身心健康發展都是教師應當關心與關注的。因此，在籃球選項課的分層教學中要足夠重視學生身心健康的問題，并且采取科學有效的辦法，盡量將這種影響減到最小。

2.4學校選課系統管理問題

吉首大學現行的學分制，要求學生通過網絡進行課程的選擇。但是由于學校的網絡及網絡選課系統自身問題，使很多同學選不到自己想要選的課，并且選課系統不能夠有效地限制學生的重復選課，對許多學生造成了不良的影響。

2.5教學資源問題

近年來，由于學校的不斷擴大招生，吉首大學的體育課教學資源明顯不足，使得籃球選項課開班數量不夠，學生人數明顯增加，上課班級人均場地面積大大的減少，與教育部要求的標準相差甚遠。影響籃球選項課分層教學質量的一個重要因素就是教學資源的不足。

3　對吉首大學籃球選項課實施分層教學的發展思考

3.1建議采用分層教學與課外俱樂部相結合的新型教學模式

當前，體育教學俱樂部己經成為體育課程改革發展的主流趨勢，在俱樂部發展過程中，俱樂部的形式紛彩多呈，主要包括課內外一體化體育俱樂部模式、課外體育活動俱樂部模式、課內體育俱樂部模式。課內外一體化體育俱樂部模式雖然處在起步階段，但它是新型的體育教學模式之一，并代表了高校體育教學改革的主要發展方向。按照新的教育規劃綱要要求，普通高校體育課的教學管理模式，一定要以分層教學為中心。因此，當前吉首大學籃球課程改革的首選是將分層教學的內容融入課外體育俱樂部活動當中。即課堂內的分層教學與課外體育俱樂部相結合，此種教學模式重視學生們的個體差異，展現了以人為本的基本教育理念，符合因材施教的原則，又能從吉首大學的場館、師資、地域特點等方面的實際情況出發，對實際教學資源的合理利用，一定程度上減輕學校場館和師資短缺的壓力，使籃球選項課的教學目標更好地實現，以利于更好的進行管理，具有較強的可操作性和推廣意義。

3.2籃球選項課采用新型分層方法

原有的分層教學大多將籃球選項課分為三個等級即初、中、高，這樣的分層方法最初目的是想照顧籃球技術不佳的和籃球技術很好的學生，切實滿足每個學生的實際需求。但在實際教學過程中，大部分學生的籃球技術都是處于中級水平，水平非常差的和水平非常好的人為少數，這樣分層容易使水平差的學生產生被歧視的感覺，以及自卑的心理感受。

要解決原有分層教學中的這些問題，我們可以將籃球選項課分成基礎班級和提高班級兩個等級，并分別制定兩種班級教學計劃、大綱和考試標準。基礎班級教學目標與提高班級的教學設定在傳統分層方法相鄰兩層之間的水平的，選課時放寬學生的選課條件，使學生根據自我評價進行自由選擇。這樣分層可以較好地照顧到處于兩個極端的學生，又讓大多數處在中間水平的學生向兩頭靠攏，這樣既能解決教師在授課時照顧不過來的問題，又可以有效減少技術水平差學生的心理壓力。

3.3改革籃球選項課的考核評價方法

考核內容與評價方式是促進籃球課程教育目標的實現和課程建設的主要手段，應當建立考核評價內容具有多元化、評價方式具有多樣性的評價體系。例如評價方式應將過程性評價與終結評價相結合；評價內容要將對學生體能和技能的評價與對學生學習態度、心理和行為的評價相結合，使評價結果做到與課程內容相符，進而做到因人面宜，因材施教，最大限度的調動不同水平學生的積極性，使每個學生都能得到尊重和提高。

3.4結合吉首大學自身特點，因地制宜施行籃球選項課分層教學

教育的基本活動形式——學科教學的目標應全面體現教育的培養目標、教育功能的前瞻性，以及體現學生的全面發展，要使學生掌握一定的知識技能，使學生的智力和體力得到發展，要培養學生正確的世界觀，使學生形成健康的個性品質。即促進學生全面和諧的發展是學科教學的最終目標。

吉首大學應將自身優勢應用于籃球選項課分層教學的實踐教學中，制定出切實可靠的課內分層教學計劃和具體實施辦法，使籃球選項課充分滿足學生的需求。學校更應根據現有實際條件，開發利用一切可以利用的條件，想方設法，實施分層教學。落實使用課內分層教學與課外俱樂部有機結合的新型教學模式，將課外籃球俱樂部作為籃球選項課的輔助作用。籃球俱樂部的訓練作為籃球選項課成績考核的一部分，這樣既能更好地提升學生的籃球技術，又能促進開展課外籃球俱樂部活動，還解決了學校場地等教學資源不足問題。

總而言之，籃球選項課要努力貫徹實施分層教學，結合吉首大學自身優勢與特點，充分利用現有的教學資源，切實促進籃球課程教學方式的變革。

3.5加強領導重視，更新思想認識

學校體育課實施分層教學離不開學校領導對體育課的重視，大力宣傳體育課程改革是體育工作者的歷史使命。深入研究《教育規劃綱要》關于分層教學的教學理念，提高體育教育改革的思想認識，促使學校各級領導能充分認識到體育課中實施分層教學的必要性與緊迫性，促進普學校體育課程改革向深度和廣度發展。

4　結語

現階段吉首大學籃球選項課中實施分層教學的的程度不夠深入，在實施過程當中存在以下幾方面的問題：（1）分層方法不妥當；（2）考核方法不完善；（3）學生心理有負面影響；（4）教學資源不足等。學校方面合理推廣完善分層教學的任務任重道遠。這需要認真學習《教育規劃綱要》精神，加強領導重視。努力研究分層教學在籃球課改革中的詳細實施辦法，全面推進課內分層教學與課外體育俱樂部相結合的教學模式的工作進程，既符合有關部門的條例，又符合教育發展規律，是當前我國普通高校體育課改革實際情況教學管理模式，為籃球選項分層教學實踐提供有益的經驗。

參考文獻

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中圖分類號：G841

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0137-02

基金項目：①湖南省教育廳實驗教學改革研究項目（2013SYJG004）湖南省《籃球》精品課程2014年課程教學改革專項項目《籃球普修》（2014JSUKG08）。

作者簡介：鄔玉波（1978—），男，永州江華人，講師，研究方向：學校體育。通訊作者：劉少英。