論高專音樂專業應用型人才的培養

李卓然

摘要：新時代新要求，現代社會人才需求的改變，催生新的教學理論促進高校轉變教育觀念，建立多向型培養目標。增強學生音樂專業職業能力和實踐能力的訓練，培養適應社會發展需要的應用型人才。

關鍵詞：音樂專業 ?多向型 ?職業能力 ?應用型人才

近幾年，我校音樂專業畢業生的就業率均創學校各專業新高。根據我們的跟蹤調查，學生的就業面廣，形式多樣。有的從事中小學，幼兒園教育，有的擔當專業文藝團體演員，有在企業做宣傳當電視臺記者和編輯，有的在旅游部門做導游或者講解員，也有到琴行擔任教師和陪練，還有自主創業等。對學生的就業大家有不同的看法和見解。有的認為我們的學生能在社會立足能受到社會的認同，說明我們的教學是成功的，方向是正確的。但也有人持懷疑態度，個別職業與所學的專業差異太大，是否是浪費人才，諸如此類，眾說紛紜。這確實值得我們認真思考，高專音樂教育專業到底要培養什么樣的人才？

我們先從兩位學生就業的情況來看。這兩位學生專業成績非常好，能歌善舞、表演能力和口頭表達能力很強，又有較好的個人氣質和形象。在畢業擇業時根據當時就業的形勢，她們選擇了桂林國家4A景區——蘆笛巖景區做導游。雖然她們沒有經過專業導游訓練，是非專業導游畢業生，但是她們在眾多的應聘者中都脫穎而出。到工作崗位后，很快融入集體擔當起自己的職業角色，并在很短的時間內就晉升為四星級導游。看到這樣的結果，大家有了一個共識，就是我們培養的音樂人才必須“活”起來，不是讓社會適應人才，是讓人才去適應社會發展的需要，因此，大力培養應用型人才就是我們的目標并勢在必行。

如何實現培養高校音樂專業應用型人才這一目標？筆者認為必須從四個方面下功夫。

一、更新教育理念 堅定培養目標

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020》中提出：“改革人才培養模式，適應經濟社會發展對各種知識能力的要求。建立更加靈活開放的學習制度平臺，著力提高學生的學習能力，實踐能力，創新能力……豐富學生的社會實踐活動，幫助學生主動適應社會。”要實現綱要提出的要求，適應社會發展需要。我們必須與時俱進不斷更新教育觀念，將原來單一的培養目標轉變為多向型培養目標，將傳統追求的專業化教育轉化為重視專業能力培養，樹立以素質為本，以能力為核心的人才培養層次的定位。更新教育觀念，應以普及為主，以專項為輔，強調學生整體綜合能力的提升，突出“多能一專”的新理念。“多能”就是指能唱、能跳、能彈、能吹拉、能舞、能編、能導、能教。“一專”就是根據個人發展和條件，選擇一專業重點提升，如聲樂、鋼琴、民樂、舞蹈等。彰顯一技之長，展示個性特點。

二、加強課程建設和教學方法改革的力度

課程建設與改革是提高教學質量的核心，教學方法的改革是提高教學質量的保證。在進行課程建設與改革時，要根據多向型培養目標，改革課程設置和課程結構，形成新的教育格局。在進行教學方法的改革中應該注意因材施教，將“教”、“學”、“做”融為一體。在教材選擇上，除規定的項目外，可根據專業發展的需要進行合理的取舍，突出實用性。在進行課堂教學時，備課要備在實處。了解社會對專業的需求，分析學生的實際情況，要做到有的放矢，將專業基礎理論與專業技能的學習與實際運用緊密的聯系在一起。

三、加強職業能力與實踐能力的培養

對于培養應用型的人才，能力大小是關鍵。沒有能力就談不上應用。能力可分為兩種，即職業能力和實踐能力。職業能力又可以分為兩類，一類為專業職業能力，一類為非專業職業能力。以音樂專業為例，非專業職業能力是指學生的自主學習能力、應變能力、協調能力、組織能力等。而專業職業能力是指演唱能力、器樂演奏能力、舞蹈表演能力和創編能力、理論教學和演出能力等。非專業職業能力的培養可作專題教育講座，也可在實踐活動中進行。我們對學生職業能力和實踐能力的培養，分為兩個部分進行，即校內與校外。

（一）校內的職業能力和實踐能力培養主要滲透于課堂教學和校園文化活動中

1.課堂教學是向學生傳授知識的主要陣地，也是培養應用型人才能力的重要載體。在課堂教學中，打破傳統的單一教學模式，打破學科的界限，加強學科之間的相互滲透、加強橫向與縱向的聯系。促進能力的加強和提升。以舞蹈教學為例，在舞蹈教學中，打破傳統的從基本功到基本功，從組合到組合的訓練模式。教師進行基本功訓練的同時給學生更多的發展空間，讓學生自主創編。每學習一個新的舞蹈組合，就給一首新的歌（樂）曲由學生自由組合成創編小組，將學到的舞蹈組合動作重新編排，自導、自演、自評、老師點評。在舞蹈組合學習的過程中，打破原來的模擬訓練，而是在組合練習過程中加入自編隊形和造型，使舞蹈學習與排練結合在一起，學生實踐了組織排練的全過程。這樣的教學，不僅讓同學們練習了基本功、學習了舞蹈語言，還鍛煉了學生的創造力、組織能力和組織訓練和排練的實踐能力。循序漸進的教學中，學生積累了教與學的經驗，使各種能力產生質的飛越。再者《歌曲創作》，此課程是音樂專業中理論性較強的課程。教師在教學中采用開放式、討論式、實踐式的方法，加入了欣賞、視唱、彈唱、即興伴奏。學生們既學習了作曲理論與作曲技能，又訓練了音樂表現能力。特別是對習作的批改和考試進行大膽的改革，將書面批改與小型音樂會相結合，收到了良好的效果。同學們自彈自唱或互彈互唱自己創作的歌（樂）曲，大家聽、大家評，老師作重點綜合點評再綜合評定成績，既透明又公正。這樣不但提高了同學們歌曲創作能力、音樂鑒賞能力、協調能力。同時也促進了學生音樂專業職業能力和音樂素質的全面提升。

突出職業能力和實踐能力的培養，不局限在音樂專業內，還可以滲透于非專業課程，如《道德修養與法律》，任課老師大膽創新，在授課過程中加入了實踐環節，讓學生深入社會調查，在實際生活中尋找文明與不文明行為，收集典型的人和事，創編成歌曲、表演唱等。用自編自導自演的形式表現社會文明道德與法制的正能量，同學們即受到了深刻的思想教育，完成了教學任務，又展示了自己的專業能力。

2.因地制宜，開展豐富多彩的校園文化，為每一個學生搭建展示自己才藝的平臺。如參加校園科技文化藝術節、校園十佳歌手賽、組織班級周末文藝晚會、參與學校音樂普及教育活動、深入到全校非音樂專業開展音樂輔導活動包括合唱指揮、演唱伴奏、排練舞蹈等。

高雅藝術進校園。邀請國內外著名專業藝術團體、優秀人才到學生舉行各種演奏、演唱音樂會。邀請著名學者專家到學校進行專題講座。開拓學生視野，了解專業發展動態，接受新的教育理念，提升對音樂專業發展的前瞻性。

（二）校外的職業能力和實踐能力培養，我們借助社會這個大舞臺，讓學生參與地方文化活動。如每年一度的青春藝術節等，都加強了學生適應社會的應用能力。

四、將現代教育技術引入教學

當今時代是信息的時代，將現代教育技術引入校園引入課堂，有力地提高了高專培養應用型人才的質量。國家教育規劃綱要提出“信息技術教育發展具有革命性影響”。著名教育專家，上海市教育科學研究院二級教授蔣鳴和認為：信息技術主要是培養學習者掌握二十一世紀的能力。現代教育技術已被老師們廣泛應用于教學之中，在教學中應用多媒體教學、網絡教學，同時也讓學生學習和掌握信息技術，讓信息技術作為學生自主學習的工具，促進學生學習的互動性，提升學生自主獲取知識的能力。

五、結語

音樂專業應用型人才的培養是時代發展的需要，也是時代賦予我們的責任。筆者在近幾年的教學實踐中，不斷探索，不斷反思，基本形成了專業培養模式和特色;強化職業技能，提高藝術實踐能力，畢業生“多能一專”，同時也取得了較顯著的成果。

學生們在各自的崗位上健康快樂的成長，在不同的工作崗位上展現自己才能，實現自我人生價值，受到了用人單位歡迎，也為祖國發展和社會進步做出了應用的貢獻，并為實現中國夢繼續努力。

參考文獻：

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