對初中政治主題探究課的認識及思考

曹宏清

[摘 要]初中政治課開設的目的是為了培養學生的綜合素質，促進學生價值觀和人格的完善。但是傳統的政治教學大多采用強迫記憶的教學模式，讓學生覺得抽象乏味。初中政治教師應加強對主題探究課的認識，從該課程的特點入手，通過有效的實施以提高課堂效率。

[關鍵詞]初中政治 主題探究課 思考

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190063

隨著新課程改革的實施和推進，教師必須要摒棄傳統的教學觀念，采用創新教學模式來提高教學質量和效率。對于初中生來說，初中政治課程中的一些理論知識由于不常接觸，學習時會感到有困難，甚至覺得枯燥乏味。但主題探究課的出現卻能夠很好地改善這一個現象，培養和提高學生的綜合能力。

一、 主題探究課的概念

在新版的初中政治教材當中，每個單元都設置了相關的主題探究活動，該活動并不等同于課后作業，與歷史學科的課后專題探究也有區別。主題探究活動在教材中被安排在了每個單元的新課之前，使學生能夠明確每個單元的學習目標和學習內容，并使教師明確教學的手段和方法。每一個主題的學習都強調了實踐和理論的統一，強調了課堂內外的有機結合。

也就是說，主題探究課是學生在教師的指導下，以單元的學習主題為目標展開探究式的學習，從每個單元的問題或者任務出發，結合生活實際，通過豐富的探究活動來獲取知識和技能，提高綜合能力。在教學過程中，教師的作用是對探究活動進行組織、策劃和調控，而學生以自主學習為主，通過探究活動來解決每個單元的問題或任務，并在這個過程中獲得情感體驗。

二、 主題探究課的特點

（一）探究活動的形式豐富。初中政治的主題探究課具有豐富的形式，教師可以根據具體的主題來決定活動的形式。比如九年級的探究活動“圖說國情與國策”，教師可以通過圖片展覽來加深學生對我國基本國情、國策的了解和認識，并要求他們通過查找資料等方式，把握相關的理論和觀點，并給出自己的理解，讓他們能夠在了解國情國策的基礎上放眼未來。而有的探究活動可以讓學生通過調查社會的現實、現象來認識社會，從而培養和提高他們的實踐能力和創新精神。比如“關注校園周邊文化 參與精神文明建設”這樣的主題探究活動，就可以讓學生走出校園，走進社會，讓他們通過調查和研究來了解社會現象，從而為營造更好的校園周邊文化提出科學的方法和策略。

（二）將學習的主體地位還給學生。傳統的“填鴨式”教學一直都錯誤地以教師為中心，學生只能被動地接受。而主題探究課則能夠根據學生的興趣、需要等來設計相關的活動。活動中的問題和任務都具有現實性和實踐性，都是從學生的實際生活中選取的，讓學生通過訪問、調查、討論、演講等多種方式來參與實踐，并分析和解決在實踐中遇到的問題，將學習的主體地位還給了學生。此外，由于學生在活動的過程中并沒有受到學科體系的限制，從而能夠充分發揮自身的創造力和想象力，在思考中質疑，在創新中批判，使他們的創新能力得到有效的培養和提高。

（三）突出學習的針對性。學生的生活和實踐是初中政治主題探究課教育資源的發掘基礎，因此相關的主題活動能夠更加貼近學生的生活以及當下的社會熱點。比如“可持續發展戰略”“如何維權”“中學生上網熱”等問題，時代氣息濃郁，而且由于針對性極強，與學生的生活息息相關，因此能夠激發學生的學習興趣，有效調動他們學習的積極性和主動性，從而保證了課堂教學質量。

三、 初中政治主題探究課的實施

下面我們以蘇教版七年級中的“探索人生的真諦”主題探究課為例進行詳細的分析。

該主題探究課的目的是引導學生探索人生的真諦，初步確立積極的人生態度，找準自己正確的價值定位。在探究活動中，主要運用多媒體技術和小組討論相結合的形式。

教師通過幻燈片向學生展示螳螂制敵、蟋蟀筑巢等圖片，讓學生了解每一種生物的生命具有自己的獨特性，并讓學生討論動物為什么能有如此奇特的本領，以及人與動物的區別這兩個問題。接著教師通過多媒體展示出三種不同的人生態度（清閑、享受和創造），讓學生對各自支持的人生態度進行辯論。在辯論當中，學生會逐漸發現，三種態度同樣重要。

接著在討論總結這個環節中，教師讓各組學生展示課前查找準備的資料——在歷史的長河中，有多少人物因為他們的發明創造實現了人生價值，從而名垂史冊。在學生找到的資料當中，會出現各個領域中的“名人”，這時教師可以引導學生進行總結：“人的生命不在于長短，而在其質量。無論我們從事的工作是否平凡，只要對社會、對他人有所奉獻，我們就能體現自己的人生價值。這就是人生的真諦。”

在課堂的結尾，教師利用多媒體播放解放軍抗震救災的場面，并播放背景音樂《為了誰》，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激中進一步得到情感體驗，從而達到本節主題探究課的目的。

（責任編輯 袁 妮）