略論歷史劇對中學歷史教學的影響

黃志華

[摘 要]歷史劇與中學歷史教學的結合不失為一種教學的好方式。歷史劇對中學歷史教學有積極作用，但是一些不負責任的歷史劇也會對歷史教學產生消極影響，這就需要歷史教師在教學過程中對學生進行必要的引導，使其學會選擇和判斷，做歷史劇的主人。

[關鍵詞]歷史劇 中學歷史教學 積極作用 消極影響

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190085

中學時期是一個人世界觀、價值觀、人生觀逐步形成的一個重要階段，而歷史教育將對中學生三觀形成起到非常重要的作用。如何幫助學生逐步學會運用辯證唯物主義及歷史唯物主義的觀點思考和看待歷史事件、歷史人物以及當今社會政治、經濟、文化、軍事、科技等一系列問題，是每個歷史教師以及歷史學工作者的時代使命，因此，中學歷史教學的重要性不言而喻。

那么，當前的中學歷史教學現狀如何呢？筆者從事中學歷史教學多年，對此有所了解。首先，師資力量薄弱。在高校里，歷史學并不是熱門學科，師范類學校亦是如此，導致中學歷史專業教師奇缺，甚至由其他學科教師兼任，其歷史教學能力、水平可想而知。其次，很多歷史教師拿不出“料”來，教學方法單一、古板，學生對照本宣科的教法根本就不買賬。最后，歷史學科在中高考中屬于小科目，占分有限，很多學校都由教學能力差的教師擔任，這更加劇了中學歷史教學的尷尬程度。

與中學歷史教學的尷尬地位相比，歷史題材的影視劇卻大受歡迎。很多學生（包括普通民眾）對歷史知識的獲取往往是通過歷史劇，這讓我們歷史學工作者心中不免產生苦澀的味道。既然存在著這么多的歷史劇，學生又那么喜歡，教師是否可以在中學課堂上引入呢？筆者認為，這不失為教學的一個好辦法。

一是學生通過歷史劇能了解基本的史實。很多歷史劇都是根據歷史事實通過影視的方式再現歷史事件、歷史人物。優秀的影視作品對人們的影響是顯而易見的，有些人看了歷史劇，為了了解更多的常識而去翻閱相關資料，有些人甚至是通過歷史劇喜歡上歷史學科的。

二是將直觀、感性的歷史影視劇植入歷史課堂可以大為提高學生的學習興趣。歷史劇植入課堂改變了照本宣科以及單一的灌輸式教學，學生一聽說有歷史劇看都興奮不已，課后還津津有味地談論劇中的事件和人物。因此，直觀感性的教學方式很容易提高學生的學習熱情。

三是學生觀看愛國題材的歷史劇，能增強自身對祖國、家鄉的認同感、歸屬感以及自豪感，激發學生勤奮學習、建設家鄉、報效祖國的熱情。在中學歷史課堂上植入歷史劇，使學生通過直觀的方式了解國家和家鄉的歷史發展歷程，了解到幸福生活的來之不易，逐步樹立起建設家鄉、報效祖國的理想信念，提高思想品質。

四是學生觀看歷史劇，能提高運用唯物史觀審視歷史和現實社會的能力，逐步樹立起正確的歷史觀、價值觀和人生觀。通過還原和學習歷史，實現歷史學以史為鑒、面向未來的功能。在歷史教學中，教師要逐步教會學生運用歷史唯物主義看問題，學會辯證地看問題。

綜上所述，我們可以知道，歷史劇對中學歷史教學具有許多積極的意義。那么，歷史劇對中學歷史教學只有積極意義嗎？當然不是，消極影響也不少。

一是目前粗制濫造的歷史劇仍比比皆是，這些作品往往錯漏百出、違背歷史事實，誤導學生和普通百姓。比如在新《三國演義》中呂布的臺詞“我家貂蟬可是四大美女之首”，古裝劇中的房子不小心就被看出有空調，清宮戲中種種不可能的事到處可見。這些不嚴肅的歷史劇往往會讓觀眾誤以為是歷史事實。

二是部分無良的歷史劇制作者和片商為了收視率和博眼球，不惜違背歷史事實，在劇中采用粗俗、暴力、色情和血淋淋的場面。這些作品的危害很大，特別是對未成年的中學生來說，他們年紀小，辨別能力比較差，過多接觸這類影視劇，對他們往往有害無益。

三是各種歷史“神劇”不顧歷史事實，嘩眾取寵，嚴重影響中學生對歷史事實的了解，不利于學生樹立正確的歷史觀、價值觀和人生觀。現在的歷史“神劇”泛濫成災。最典型的是最近幾年的抗日神劇，學生看到的是我國軍隊攻無不克、戰無不勝，上天能攬月、下海能捉鱉，以一殺十，甚至以一頂百，甚至有“手撕鬼子”等神技，而事實上抗戰初期日軍的戰斗素養、武器裝備等都遠遠優于我軍。以上所述對年紀小、辨別能力欠缺的中學生樹立正確的歷史觀、價值觀和人生觀有明顯的不良影響，作為歷史教師，必須引導學生客觀、正確地了解基本史實。

總之，歷史劇與中學歷史教學的結合不失為一種教學的好方式，但是一些不負責任的歷史劇也會對歷史教學產生消極影響，這就需要歷史教師在教學過程中對學生進行必要的引導，讓學生學會選擇和判斷，做觀看歷史劇的主人。

（責任編輯 龐丹丹）