傳統教具在小學數學中的有效應用

孟慶凱

摘 要 學具的使用體現了數學新課程標準“讓學生動手動腦”的基本理念，既能提高學生的學習興趣，又能給學生提供更多實踐的機會，促進學生實踐能力的提高，進而發展學生的創新思維，具有重要意義。

關鍵詞 教具；小學數學；創新思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0097-02

1 前言

隨著新課程改革的深入發展，全面實施素質教育，改變以前那種過于注重知識的傳授和機械訓練的教學方式，而注重讓學生在探究知識的形成過程中激發興趣，發現問題和解決問題，已成為廣大教師的追求目標。但是，隨著信息技術的普及，越來越多的教師過于推崇和依賴，信息技術成為教學唯一的教學手段，忽視了傳統教具的使用。在教學實際中，如果一旦出現停電或網絡發生故障時，往往束手無策。針對這種情況，重視傳統教具的應用，加強應用方法的研究，是廣大教師需要認真思考的一個重大問題。筆者在小學數學教學實踐中，根據小學數學和小學生的特點，對傳統教具的有效應用做了如下探索和實踐。

2 利用實物、教學掛圖等創設快樂情境，使學生想學樂學，鍛煉學生的觀察力

觀察能力的培養是對兒童進行訓練的一項基本任務。瑞士著名心理學家皮亞杰研究認為：“6～12歲的小學生心理發展的主要特點是，對新奇的具體事物感興趣，善于記憶具體的事實而不善于記憶抽象的內容。”[1]因此，小學數學可以實物、教學掛圖或課本文字插圖等直觀材料，讓學生通過觀察數學現象，加強“數”與“形”的認識，鍛煉敏銳的觀察力。……