初中思想品德課踐行“學講方式”之我見

王雪玲

【內容摘要】思想品德課的成功之處，在于打造情感課堂，以情激發人，以情打動人，以情震撼人。有感動才會有感悟，有感悟才會有快樂，有快樂才會有幸福。初中思品課堂如何將“學講方式”有效融入，如何更彰顯學科價值特點？筆者希冀在學講課堂與彰顯情感、態度、價值觀兩方面找到一個平衡點，即充分發揮學生的積極性主動性，讓學生學進去，講出來，又能通過活動、體驗的開展讓學生在潛移默化中得到價值觀的引領。

【關鍵詞】學講方式 以生為本 小組合作 實踐

徐州市在全市內開展“學進去講出來”教學方式。筆者在思品學科踐行“學講方式”中發現，許多課堂演變成純知識點的記憶、背誦，就連小組合作交流的也只是對答案互學。課堂缺乏生氣，生成、活力、智慧。筆者通過以下教學片段，談談對這一話題的理解。

【課例描述】《正確認識自己》（蘇教版初一思品第一課）教學片段。教學流程：（1）情景導入引入課題，教師出示目標；（2）學生自學提綱，逐題解決；（3）學生背誦，展示交流；（4）練習反饋，教師指導。

【教學反思】授課教師在導入環節，用故事引入，很好的調動了學生的興趣，為本節課的開展奠定了基礎。接著屏幕出示自學題目，學生看書，5分鐘后學生回答問題。然后學生背誦，展示交流，緊接著就是拓展訓練。這節課的教學流程成了自學，背誦，講解、檢測，筆者感覺此教學設計仿佛是穿上了學講方式的鞋，然而卻走上了舊課堂的路。對“正確認識自己的方法”這一重難點問題的突破幾乎沒有突破，投影出示答案要點。教師要求學生記憶，幾分鐘后展示學生背誦的成果，毋庸置疑，這樣的課堂能有效落實知識、能力，毫無疑問確實能提高學生成績。

一定要自學、展示、交流、拓展，幾步嗎？就初一思品很多知識涉及學生心理健康教育的內容，需要學生內化為自身的行動，如何將知識轉化為學生自覺自愿的行動，絕不是預習知識點，回答知識點，檢測材料題那么簡單，在學習中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長的理念，思想品德學科不僅要創設貼近學生生活實際的教學情境，而且要采取合理有效的形式開展與實施，以提升學科的道德教育功能。思想品德課在教學目標上具有德智雙重性，既要抓住知識要點，又要以德育視點落實導知以行。

好的效果：我們可以根據學生的實際有針對性的開展辯論、小品、模擬法庭等形式，而不是一味地出示預習題目，學生交流預習目標，幾分鐘讀背，小組比賽記憶，強度確實很高，但又有多少價值？又將學生變為學習機器。筆者認為可以開展“學生找潛能活動”。讓學生說出自己的潛能，組內交流，然后全班交流。知識在感悟中生成，知識在學習中習得，知識在過程的體悟，而不是直接尋找答案的結果，教學知識落實的目標強于一切。教師可設計一些問題詢問學生：你的這些潛能是怎么知道的？你的同學說出了你沒寫上去的潛能，你有什么感想？潛能的發現有哪些方式？這樣幾個問題的設置，學生很容易明白知識就在生活中。知識的產生體驗而生成，情感因體驗而升華。開展“找潛能”的活動，讓學生明確通過自我認識、他人評價、自我反省等多種方式了解和認識自己，而不是教師以冰冷的知識的傾倒。踐行學講計劃不是簡單、純粹靠記憶、背誦、展現，筆者認為依據學科的特點課堂一定要有拓展探究，通過多種形式的開展讓師生共同互動，點燃智慧的課堂、靈動的課堂。教師要引導學生自主參與豐富多彩的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想和良好道德品質的形成和發展。

思想品德課堂教學，是灑滿情感語錄的課堂教學，是體現價值導向的課堂教學①。在拓展探究環節大有可為，能找到結合點和平衡點。此環節，教師可以通過活動、體驗加深對知識的理解，活動和體驗也可以放在導入環節引入新課的學習，由學生談活動后的體驗，自然引入課題。若放在拓展探究環節，可以發揮小組合作的力量。小組合作交流是課堂教學的重要環節，由于知識結構、學習背景的差異，學生對同一問題會產生不同的看法，通過合作學習讓學生分享不同的見解和體驗。在思想品德課教學中，教師通過創設情境、設計活動、制造話題、激發學生的合作欲望，激起合作熱情，激活合作思維，達到心靈的碰撞、情感的升華。

在學習《天下父母心》時，我設計了“如何向父母表達愛”板塊。由于學生家庭環境不同，對父母的溝通會有不同的看法和做法。此時，小組合作交流，分享感受，有助于發揮同伴教育效應。教師引導：遇到以下情況時，你時如何向父母表達愛的？在父母工作繁忙時，在父母生命時，在父母生日時……通過小組分享，讓學生明白哪些同學做得比自己好，自己哪些地方不夠，引發學生思考，引發學生內心的反省，在交流中澄清價值觀，形成真善美的價值趨向。