基于微課的翻轉課堂模式在大學生心理健康教育中的應用

馮桂梅++馬方圓++王曉英

摘 要 在理解微課和翻轉課堂概念的基礎上，設計出基于微課的翻轉課堂教學模式，嘗試在大學生心理健康教育課程上應用此種教學模式。

關鍵詞 微課；翻轉課堂；大學生心理健康教育

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0145-02

Application of Flipped Classroom Model in Students Psycholo-gical Health Education//FENG Guimei， MA Fangyuan， WANG Xiaoying

Abstract In understanding basic concepts of micro class and turning the classroom， design a flipped classroom teaching model based on micro class， try using this teaching pattern in college students psychological health education course.

Key words micro class； flipped classroom； psychological health education of college students

自從全國性的微課大賽之后，眾多媒體爭先恐后對微課進行了相關報道。作為新型教學模式，翻轉課堂由于可汗學院的發起人薩爾曼的演講也引起教育者的關注，翻轉課堂和微課同時成為教育者關注的新熱點。

1 微課概念的界定

國內外學者從不同的視角出發，對微課的概念具有不同的理解。下面列舉部分知名學者對于微課概念的不同闡釋。

David Penrose把微課程稱為“知識脈沖”（Knowledge Burst），以產生一種更加聚焦的學習體驗[1]。

Educause將微課定義為“一節短小的視音頻，呈現某個單一的、嚴格定義的主題”。

胡鐵生認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的教學視頻，通常還包括相應的教學設計、素材課件、練習評測、教學反思核心和關鍵、學生反饋等教學支持資源，構成一種半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”[2]。

李玉平認為微課主要以數字故事為呈現方式，倡導利用碎片化學習時間，宗旨是“5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考”[3]。

金陵認為需要將微課與學習單、學生的學習活動流程等結合起來才是一個完整的微課程，其實質是一段視頻記錄的課堂教學實錄，是微課程系統的一段學習材料[4]?！?br>