淺析教材在小學語文教學中的應用

謝秀君

【摘要】本文首先分析了小學語文教材的特點，即教育性和趣味性，并在此基礎上分析了語文教材對學生學習語文的重要意義，接著本文針對教材在小學語文教學中的應用情況提出了有效的措施，從而根據教材內容來采取相應的教學方法，以便充分發(fā)揮語文教材的作用，提高小學語文的教學質量。

【關鍵詞】小學教育；語文教材；教學方式；應用策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文是人們生活中常用到的一種交流工具，具有較強的人文性，是我們生活中不可分割的一部分，因此語文對于人們的學習工作來說具有極大的意義。除此之外，語文還是我們學習其他學科的基礎，如果學生沒有一定的理解能力和閱讀能力，那么他在學習其他學科的時候一定會遇到不少的障礙。因此，小學語文的地位也就不言而喻了。在小學語文教學中，教材是重要的教學資源，教師要充分利用教材并根據教材內容來選取合理的教學方式，只有這樣才能讓學生扎實基礎，才能切實提高語文課堂的教學質量，才能增強學生語文學習的理解能力和領悟能力。

一、小學語文教材的特點

（一）語文教材的教育性

語文即語言文字，在當代小學語文教學中，教師都比較偏重文學教育，把文學教育當作教學工作的重要內容，但是小學語文的語言教育也應當引起我們的注意。母語教育是任何一個國家都非常重視的一個問題，母語在一定意義上可以理解為一個國家或民族的文化。為此教師要全面地認識教材，充分發(fā)揮語文教材的教育性意義，在進行文學教育的同時，培養(yǎng)學生掌握基本的語言修辭知識，使學生對教材文章產生學習興趣，從而提高學生的語言學習能力，激發(fā)學生的語言潛能[1]。另外，我們要注意教材“教育性”的主要目標是培養(yǎng)學生的語感和語言能力，并不是為了讓學生了解語文的重要性而一味地學習語文。因此我們要把小學語文的文學教育和語言教育兩者結合起來，充分發(fā)揮語文教材的教育性特點，讓學生正確認識語言教育的意義，從而促進學生的身心健康發(fā)展。

（二）語文教材的趣味性

學習語文的過程就是自身文化內涵逐漸積淀的過程，我國文化源遠流長，文學典籍數不勝數，小學語文教學就是要讓學生開始了解我國的千古文化。因此，為了能夠吸引學生的注意力使其產生學習語文的興趣，我們必須增強教材的趣味性，從而引起學生學習語文的興趣和熱情，讓學生更好地投入到語文學習中，通過趣味性教育學生可以充分展現他們的好奇心和求知欲，學習到更多的語文知識。眾所周知興趣是最好的老師，尤其是對于小學生來說，教材的趣味性更是編著工作中的重點，其趣味性增強了，無疑會提高學生的閱讀興趣。例如教材中“離離原上草，一歲一枯榮”，當學生讀到這句古詩的時候，腦海中便會出現一幅茫茫草原的畫面，同時也會看到生長在草原上一望無際的野草。各種趣味性內容的交織將會充分激發(fā)學生學習語文的興趣，為日后的語文學習奠定良好的基礎。

二、小學語文教材在教學過程中的應用途徑

（一）合理運用教材中的情感因素

語文學科具有較強的人文性和情感性，因此語文教師在教學過程中一定要明白如何運用教材中的情感因素。為此，語文教師在備課之前就要多次誦讀課文，明確課文所要表達的具體內涵，并根據教材內容選取合理的教學方法，通過有感情地帶領誦讀課文、背景搭配及角色互換等方式來烘托文章蘊含的感情，從而把學生帶入到作者的情感世界中，讓學生通過這篇課文的學習來充分體驗作者的經歷，產生情感上的共鳴，并在情感的升華中教師和學生共同完成教材內容的學習，最后總結全文，達到每一位學生都是課文作者的效果。除此之外，有感情的文章離不開有感情的語言，教師的感情要和作者的感情保持在同一高度，尤其是教師語言的情感一定要真誠、感動[2]，采用生動形象、富有感情的語言來分析文章。另外，教師要根據不同的人物形象采用不同的語言表達方式，從而讓學生更好地掌握人物形象的塑造效果，讓學生懂得善與惡的區(qū)分。這樣不僅能夠讓學生掌握課本的基礎知識，增加學生對文章的理解能力和記憶能力，而且還能熏陶學生的情感，提高學生的人文素養(yǎng)，有利于引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，促進人格全面發(fā)展。

（二）實現教材內容與情境導入的結合

小學語文的教材學習便是對我國文化的初步認知，因此教師必須深入研究教材并要積極為教材內容創(chuàng)設新的情境，通過情境導入的方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學的課堂效率和課堂質量。從情境導入的原則來看，在導入情境時，教師要掌握教材內容的課文背景，根據背景來選擇合適的導入方法，同時還要注意導入的情境要盡可能地貼近學生的日常生活，以便增強學生對導入情境的認可度和熟悉度。從情境導入的方法來看，一般包括生活情境導入、問題情境導入、生活情境與問題情境共同導入的方法。生活情境導入就是指把教材內容和學生的實際生活聯系起來，利用學生生活中常見的事物或例子來進行課文內容的學習。通過生活情境導入，學生可以迅速展開想象，以主動的姿態(tài)進入到課本的學習中[3]。由于和學生的實際生活聯系密切，采用這樣的情境導入不僅能夠讓學生倍感親切，而且還能快速地理解文章所要闡述的內涵，提高課堂學習效果。問題情境導入就是指教師利用在課堂中提出新的問題來導入本課內容，通過提出新的問題從而引起學生對其進行思考，疑問和障礙就是導入教材內容的起點。教師除了提出問題外，還用合理的方式來引導學生思考問題，鼓勵學生勇于解決問題，并要和學生一起探索和合作，提高學生發(fā)散思維的能力，同時要注意問題既不能太難，也不能過于簡單，這樣都無法較好地發(fā)揮問題導入的作用。生活情境和問題情境導入的方法就是把這兩者結合起來，根據課文內容，整合生活情境資源并在此基礎上提出新的問題。一方面，教師要通過引入生活情境來還原文章情節(jié)；另一方面，教師還要結合時代生活特征來提出問題，引發(fā)學生的思考。

三、結語

小學語文是一門基礎性的人文學科，是教學工作的重要組成部分，學好語文不僅能夠提高學生的知識理解能力，而且還能促進學生全面發(fā)展，提高學生的文化素養(yǎng)。為此，我們要認識到語文教學的重要性，充分發(fā)揮語文教材在教學過程中的作用，合理運用教材中的情感因素，同時還要根據教材內容創(chuàng)設合理的情境，采用生活情境、問題情境及綜合情境導入法來進行語文教學。

參考文獻

[1]李景平.高中語文課堂情境教學設計優(yōu)化研究[D].北京：首都師范大學，2012.

[2]張?zhí)煜?，黨藝峰.孔子教育理念的審美透視及其現代意義[J].西北大學學報（哲學社會科學版），2004（06）.

[3]韓大林，劉文霞.教師教育智慧的生成[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（05）.

（編輯：龍賢東）