初中生物課堂環(huán)保意識滲透的幾點研究

蔣寶峰

摘要：伴隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，當前的一切社會熱點也不斷進入我們的考試范圍，我認為這些熱點契合了學生作為人類個體生活與發(fā)展的需要，筆者認為，初中生物課堂教學也要一改傳統(tǒng)意義上的照本宣科的教學方式，將熱點問題——環(huán)保問題融入到初中生物課堂教學的全過程中。本文從四個方面論述了如何在初中生物課堂教學中滲透環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂教學;環(huán)保教育;滲透

中圖分類號：G633文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-070-1

伴隨著當前社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的人發(fā)現(xiàn)，環(huán)保問題已經(jīng)成為了當前社會的一個重要問題，環(huán)保問題主要呈現(xiàn)為教學中的一個熱點。筆者認為，環(huán)保問題是未來社會每天都要面臨的一個問題，對于學生來說，如果在初中階段就善于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，有助于學生今后養(yǎng)成環(huán)保的習慣，為環(huán)保做出積極貢獻。生物學科是一門與環(huán)保問題息息相關(guān)、緊密聯(lián)系在一起的一門學科，筆者認為可以通過生物課堂有效教學來滲透環(huán)保意識，以下是筆者關(guān)于在初中生物課堂中滲透環(huán)保意識的幾點探索和研究：

一、培養(yǎng)環(huán)保興趣

興趣是學生最好的老師，在教學過程中，教師也要適當來激發(fā)學生的環(huán)保興趣。在環(huán)保興趣的培養(yǎng)過程中，教師可以適當運用信息技術(shù)的輔助作用，在當前的教學過程中，伴隨著信息技術(shù)的廣泛運用，一線中小學教學也開啟了信息技術(shù)的輔助教學之路，在生物教學過程中，教師可以運用多媒體、電子白板等信息技術(shù)，將一些生物課堂教學的視頻、課件等呈現(xiàn)出來，以此來力促培養(yǎng)學生的環(huán)保興趣。

教師也要為學生積極樹立表率作用，以身作則，作為初中生物教師，首先要讓自己成為一名環(huán)保工作者，比如在平日的課堂和個人生活中，我做到不隨地吐痰，積極參加各類學校或者社會組織的環(huán)?；顒?。有一次在提到環(huán)保問題的時候，我跟學生提到，環(huán)保讓我的生活更加理性。比如我平時將垃圾進行分類，家庭就變得整潔了，比如我平時將一些廢舊材料做成各類小玩具，這些小玩具成了孩子手中的寶貝。

二、啟發(fā)環(huán)保意識

環(huán)保意識需要啟發(fā)和引導，在當前的教學中，有不少學生沒有形成環(huán)保意識，有的學生甚至認為環(huán)保離自己還比較遙遠，其實環(huán)保就在我們的身邊，所以教師要善于啟發(fā)學生的環(huán)保意識，引導學生具備環(huán)保理念。

在生物課堂中，我講到“豐富多彩的生物世界”時，我跟學生提到當前全世界擁有了3000多個自然保護區(qū)，但是盡管如此，在人類社會的發(fā)展和改造過程中，我們的自然環(huán)境也遭受到了前所未有的破壞，一些動植物品種甚至瀕臨滅絕。此時有一些學生對此進行補充，不僅動植物遭到破壞，我國的水土流失問題、化工廠污染嚴重、空氣質(zhì)量下降、污水排放等問題頻發(fā)，生物滅絕已經(jīng)成為了一個全球性都重點關(guān)注的問題……通過這些講解，使得學生深深體會到當前環(huán)境的嚴重現(xiàn)狀，啟發(fā)學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生的環(huán)保行動。

三、實踐環(huán)保行動

對于學生來說，要勇于實踐環(huán)保行動，否則再多的意識也是空談。環(huán)保行動與生物課堂緊密聯(lián)系，對于初中階段的學生來說，教師要積極利用生物課堂教學的契機，引導學生投入環(huán)保行動之中，具備環(huán)保意識、實踐環(huán)保行動。

環(huán)保教育不僅呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，更體現(xiàn)在課堂之外，業(yè)余我引導學生積極爭做環(huán)保衛(wèi)士，每個學期評選出一名環(huán)保衛(wèi)士，在榮譽心和自豪感的建立下，引導學生樹立環(huán)保意識，實踐環(huán)保行動。在教學中，我也會抽出一些時間，帶學生走出學校，走進社區(qū)，運用所學的生物知識，撰寫調(diào)查報告，對社會中出現(xiàn)的一些環(huán)境污染現(xiàn)象，運用生物學的相關(guān)知識點進行分析，引導人們具備環(huán)保意識，踐行環(huán)保行動。

四、培養(yǎng)環(huán)保習慣

環(huán)保習慣的培養(yǎng)，對于學生來說是長久之事，有效的教學課堂，也只有將習慣注入到學生的習慣培養(yǎng)之中，對于學生來說才是終身的有效教學，這種有效教學，才是有價值的，才是注入了學生生命的。環(huán)保習慣的培養(yǎng)，要積極運用生物課堂，將環(huán)保習慣的培養(yǎng)通過日常的生物課堂教學折射出來。

在課堂上，我還積極鼓勵學生列舉自身遇到的環(huán)境破壞現(xiàn)象，有的學生說，農(nóng)村大量燃燒秸桿造成了環(huán)境污染;有的學生說，鎮(zhèn)上的化工廠直接將污水排到小河里，原先清澈無比、魚蝦成群的小河現(xiàn)在臭不可聞、生機全無;有的同學說，我們村頭的垃圾都成堆了，也沒人管;還有的學生說，家鄉(xiāng)的樹木越來越少了，都被砍伐賣掉了……然后筆者給學生設定角色，如果你是環(huán)境問題所在地的干部，或者你是環(huán)境保護部門領導，面對這些環(huán)境問題，你會怎么做？從而引發(fā)學生思考。通過引導，學生將課本學到的知識與自己的生活經(jīng)歷和體驗相結(jié)合，進一步認識到環(huán)境污染的危害，樹立了環(huán)境保護意識。

總而言之，初中生物課堂教學中，要積極利用這門課程的獨特性，折射和延伸環(huán)保意識，在生物課堂教學中滲透環(huán)保意識，有助于全面提升學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲。與此同時，在初中生物課堂教學中，通過與環(huán)保教學的相結(jié)合，不僅將環(huán)保意識注入了學生的內(nèi)心，更折射出生物學科教學的魅力，引導學生體會到生物課堂教學所散發(fā)的無窮魅力。

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