追尋活力的數(shù)學課堂

周學藝

摘要：活力的課堂應是智慧的課堂，是自主的課堂，如何在教學實踐中關注細節(jié)，根據(jù)一個個鮮活的案例反思我們的課堂，將數(shù)學課堂演繹成充滿活力的課堂，是我們數(shù)學教師的終極目標之一。

關鍵詞：活力;智慧;自主;數(shù)學課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-086-1

數(shù)學是什么？在不少人眼里，數(shù)學是枯燥的、無味的和深奧的，他們覺得數(shù)學課堂更多展示的是難記的概念、冗長的公式、冰冷的符號和復雜的圖形;有些人則認為數(shù)學教師感情淡漠，缺少審美情趣，沒有藝術的品位，數(shù)學課堂不像語文課堂那么充滿詩情畫意、情真意切。他們說得肯定有失偏頗，但綜觀我們的數(shù)學課堂，確實也多多少少地折射出以上的一些問題。

其實，數(shù)學課堂理應是精彩洋溢的、智慧飛揚的和富有創(chuàng)造的，數(shù)學課堂同樣可以激蕩著師生的靈氣，彌漫著詩意的芳香。那么如何讓數(shù)學課堂富有活力呢？

一、善待“差錯”——課堂是智慧的

[案例] 在教學“圓的認識”處理“畫圓”的環(huán)節(jié)時。

師：同學們知道畫圓的一般用什么工具呢？

生：圓規(guī)。

師：你會用圓規(guī)畫一個圓嗎？

生：會。

師：那就請同學們用圓規(guī)在自己的作業(yè)紙上畫一個直徑是4厘米的圓，要求只允許畫一遍，不得重復，同時請一位同學板演一下。

（下面的同學開始畫圓，一會兒畫好了，板演的同學因圓心滑動怎么也畫不成，在老師的協(xié)助下終于圓好了，接著老師巡視，挑選了幾幅作品進行展示。）

師：同學們覺得這些圓畫得怎么樣？

生1：不圓，有點像雞蛋。（一個同學調(diào)皮地說）

生2：弧線粗細不均勻，有的地方還斷了呀。

生3：起點和終點不在同一位置上，不封閉。

生4：（板演的同學）：我怎么也畫不起來。

同學們七嘴八舌議論開了。

（師又展示了兩幅畫得很圓但大小不一的學生作品。）

生5：畫得很好，很圓。

生6（反駁說）：不對，兩個圓不一樣大，因為直徑相等，他們肯定有人畫錯了。

師：是呀，剛才同學們創(chuàng)造了如此“豐富多彩”的作品，知道問題出在哪兒嗎？

（學生交流，熱烈地討論從而得到畫圓的方法和注意點，并進行匯報）

[感悟] 布魯納說過：“學生的錯誤都是有價值的。”學習本身就是一個不斷嘗試錯誤的過程，學生正是在不斷地發(fā)生錯誤、糾正錯誤的過程中獲得了豐富的知識、提高了學習的能力、增進了情感的體驗。面對學生的“差錯”，數(shù)學課堂上比較糟糕的是埋怨學生，殊不知，就因為你這樣的表現(xiàn)，學生們還敢再想再說嗎？以致教師親自上陣，幫學生回答，這無疑又使數(shù)學學習成為了“灌輸式”學習，這樣的課堂怎能讓學生享受到教育的幸福？

上述案例中，教者敏于捕捉學生學習過程中的“差錯”，善于發(fā)現(xiàn)“差錯”背后隱藏的教育價值，非但沒有否定學生，而是通過巧妙點撥，扭轉了學生的原有觀念，從而使課堂成為了一方智慧飛揚的天地。

二、適時“放手”——課堂是自主的

[案例] 《分數(shù)的初步認識》教學片斷

師：小朋友們，你能用自己喜歡的方法表示一塊餅的一半嗎？（教室里立刻熱鬧起來，有的同學接過老師手中的粉筆，跑到黑板前畫圓、寫漢字，教者認真地頎賞著他們的板書）

師：同學們真棒！再請同學們拿出準備好的長方形、正方形和圓形紙片，你能折出自己喜歡的圖形的二分之一嗎？你們一定能行的！（教師豎起了大拇指，同學們高興地折著）

師：誰愿意把它貼到黑板上，并在下面寫出分數(shù)嗎？（同學們爭先恐后地將作品貼上了黑板）

師：你們還能利用手中的圖形創(chuàng)造出其他一些分數(shù)嗎？試試看！

（不久，同學們折出了四分之一、八分之一……）

師：“還有嗎？”（教師用充滿期待的眼神頎賞著孩子們）

（隨后，同學們又折出了三分之一、六分之一……）

[感悟] 《數(shù)學新課程標準》強調(diào)了“動手實踐、自主探索與合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是數(shù)學學習的主人，教師只是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。教學過程中，學生如果被教師“填”得太死，學生沒有獨立思考、自主探究的時間和空間，課堂將會喪失個體生命的靈性，學生的能力自然得不到提升，學生怎會喜歡這樣的課堂？

上述案例中，教者沒有一味包辦，而是適時放手，給予學生探索的時間和空間，體現(xiàn)了學生的主體地位。學生的學習熱情得以激發(fā)，學生在這塊小天地里盡情地展示自我，獨特的個性在這里得到張揚，使課堂生成了多種表示“一半”的方法，創(chuàng)造了多個不同的分數(shù)。使得一節(jié)課下來，整塊黑板只看到教者很少的字跡，幾乎都是學生零亂的作品和并不工整的字跡。然而，正是這樣看起來“亂糟糟”的板書，才真正賦予了黑板新的生命力，體現(xiàn)了教者全新的教育理念。多么精彩的課堂！

總之，在數(shù)學教學中應該關注在生長、成長中的人的整個生命，通過構建開放的教學空間，讓學生真正成為具有靈性的人，成為生命涌動的主體，這是新課程小學生數(shù)學課堂學習充盈活力的詩意追尋，我想，這也是高效課堂所要追求的效果吧！