淺議信息技術輔助作文教學

沈力

摘 要：作文教學是學生掌握語文基礎知識和基本技能的重要途徑，是語文教學的重點和難點。充分利用信息技術輔助作文教學，激發興趣，教會觀察，情景再現，優化評改，可以事半功倍、有效地提高作文教學效果，提高學生的寫作能力，培養學生的綜合能力，增強成功感和愉悅感。

關鍵詞：激發興趣；學會觀察；情景再現；優化評改

一、激發興趣

德國教育家斯多指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒，激發學生學習興趣。”愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師。”小學生學習中的心理指向是追求新穎、奇特、富于動感變化、內容鮮明等等，要求學習過程靈活多變，手、腦、口的并用，活動性、動作性強，否則他們就會注意力不集中、精神懈怠、應付了事。針對這種學習心理，教學中必須激發起學生的學習興趣，學生就會入迷，就會積極主動，就會鉆進課程，主動參與寫作的欲望，學習就會變得輕松而富有成效。多媒體的視頻、音頻等功能將圖畫、文字、聲音等直觀地展示在學生面前，給學生提供了具體可感的形象，調動了視覺、聽覺等多種感官參與活動，全方位地刺激學生的感官，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，激發學生的習作興趣，從而自主地參與到習作中來。

西師版語文第八冊積累與運用二的口語交際和習作百花園是有關自然美景的。家鄉的景物應是學生最熟悉的，但學生往往熟視無睹，平時缺乏良好的仔細觀察的習慣與方法，不能留下深刻的印象。于是，我事先用DV、相機，把學校附近大家熟悉的渝北城區有名的景點—碧津公園中的仙鶴池、碧津塔、桃花山、碧津湖、七夕橋、游樂場等拍攝下來，利用信息技術手段制成“碧津公園風光專題片”。在口語交際和習作之前，我用多媒體將專題片播放出來，并配上解說。那優美、鮮艷的色彩，直觀、豐富的畫面，一下就吸引了學生，引起了極濃厚的興趣。在欣賞畫面時，有的學生說：“這不是咱們碧津公園嗎？”“那兒我去過。”“這里很好玩。”……學生情緒高漲，紛紛感嘆“原來我們就生活在這美麗的地方”。由此產生了馬上把家鄉美景寫下來的欲望，同時又培養了學生熱愛家鄉的感情。

二、教會觀察

教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料，以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時我根據習作要求運用現代信息技術手段，把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后我指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好。有時將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復來強化學生的觀察訓練。教學時我指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯想。

三、情景再現

前蘇聯著名的教育家贊科夫曾經說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”

如：四年級第一個積累與運用的口語交際和習作百花園是

“應聘班級服務員”。我利用學校的監控設備，在學生毫不知曉的情況下，把整個口語交際的過程錄了下來，習作前運用教室的多媒體設備播放，學生看到視頻中的場景，都睜大了眼睛，無比興奮地訴說著、評價著。通過信息技術情景再現，喚起形象記憶，激活了學生的思維，點燃了學生寫作的情感，習作效果很好。

四、優化評改

文章需要一個精心打磨修改、加工潤色的過程，因此，必須重視作文的評價和修改，使學生學會評價和修改習作是作文教學的一項重要任務，它可以促進、提高學生對作文的興趣，更是學生作文水平提高與否的直接體現。

將信息技術運用到作文的評改環節，以方便、快捷的接收信息，處理信息的能力和高效的反饋能力，讓學生眼見為實，改變了傳統的紙上談兵的評改方式，提高了教學效率。

我的具體做法是：學生初成作文后，教師瀏覽，并按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數篇，投影在銀幕上，引導學生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進行評改。集中全班學生的注意力，老師示范改，師生評議，作者改，學生多人接力改等，既方便實現增添、刪除、調序、變換等修改，也將一系列的修改符號教給學生，使學生直觀地感知修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。這樣學生與學生，老師與學生之間的作文交流，多向互動，有效地提高了學生作文評價和修改的能力。

信息技術作為教學活動的一種輔助手段，為作文教學帶來活力，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學中合理運用電教媒體，能激發學生的習作興趣，開發學生的智力，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

何克抗.信息技術與課程整合的目標與意義[J].教育研究，2002（4）.

（作者單位 重慶市渝北金港國際實驗小學）