開展教學反思，增效課堂教學

吳玲霞

摘 要： 平時教學中，許多教師的教學實踐缺乏理論支撐，僅停留在經驗層面，不能深入問題本質；不能上升到理論高度；碰到經驗性問題，不能從理論上找到依據。理論對實踐具有指導作用，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層次加以反思，才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升。

關鍵詞： 教學反思 課堂教學 教學措施

反思是一項充滿希望的活動，是在對未來充滿希望的氛圍中實現的，反思預示著更新、開拓與變革。美國學者波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。這個公式揭示了反思對教師成長的重要意義。我國古代教育家早就有了反思意識，如“學而不思則罔，思而不學則殆”、“吾日三省吾身”等至理名言就強調了學與思的高度統一。

那么，教師通過何種途徑進行反思呢？我結合近年來自身教學實踐，針對教學反思的途徑淺談幾點體會：

一、從“學生的學”反思“教師的教”

很多教師總議論，現在的學生越來越難教，很多問題都講了三、四遍了，學生怎么還不懂，這是怎么啦？可是靜下心來想一想，責任都在學生身上嗎？教學過程中，有沒有把學生當做平等的對象看待，有沒有以人為本，有沒有站在學生角度看待這個問題。教師要與學生經常交流，“從學生眼中認識自己”。在與學生交流過程中，教師要為學生營造平等、理解、信任和寬容的氛圍，唯有這樣，才能避免學生產生懼怕心理，才能坦誠交流，才能從學生話語中了解自己的教學情況。

平時教學中，通過不斷反思，我體會到：整個教學過程要充滿探索，讓學生不斷發現新問題，再通過交流，使頭腦中那些初步想法得以清晰、明確起來，或者在傾聽同學的陳述中獲得啟示，從中感受到數學發現的樂趣，增強學好數學的信心。同時，教學過程中要靈活機變，課堂教學效果才能好起來。

二、反思自己教學行為的有效性

我專門設計一個教后反思記錄表，針對每一課教學行為進行反思，每一堂課都圍繞表中一點或幾點展開。我將課堂可能出現的種種情況加以分析，歸納各種各樣的應對方法。

1.營造和諧的課堂氛圍

融洽和諧的課堂氛圍是培養興趣，使學生愛學、樂學，全身心投入學習活動的初始。我在教學中注重用親切的眼神、細微的動作（點頭、拍手、翹大拇指……）、和藹的態度、熱情的贊語縮短與學生之間的距離。課堂上，我說得最多的話是“你真棒！”“你真了不起”、“他說的真棒，讓我們為他鼓掌吧！”，其次，我注意讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情，這種激情是真實的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分地流露，學生在課堂上就會感覺輕松、愉快、充實。最后，我平時注意控制自己的感情，冷靜地對待課堂中出現的偶發事件，如學生睡覺、說話等，做到既嚴肅又活潑，既莊重又親切。

2.課堂語言一定要精煉

有時一節課下來，我們會因為課上一個亮點感覺很成功，學生也很愉快；有時一節課下來，因某一個環節出了問題（教學敗筆）導致心里悶悶的，學生也似懂非懂。針對這些現象，通過反思，發現主要原因是課前備課考慮不周，備學生不足或處理課堂生成性問題中經驗短缺，所以語言不精練，啰里啰唆，說不到要點上，學生云里霧里，不知所云，因此備課時一定要充分。備課要帶有自己的思考見解，要預估可能出現的情況，需要說哪些話，課堂上切莫太隨意，該說的說，不該說的不說，如果說錯了，要認識到錯誤，及時修正，不能知錯不改，放不下架子，批評學生。

3.教學中區別對待每一種學生

優生有的聰明好動，要想抓住他的思維，必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的問題。我曾經教過一個學生，他非常聰明，我經常出思考題給他做。由于不細心，他很少全做對，我就用這點教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。因此，對優生上課不能放任自由，應該多關注一些。

對于中等生，雖然不擾亂課堂紀律，但他們常會往下比靠，認為自己還行，于是半碗水摜了出來，所以要不斷提醒他們努力再努力。

對于后進生，首先給他們定的目標不要太高，要讓他們跳一跳夠得著。只要他們取得一點點成績就要適時表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的，用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。課上我反復告訴學生：“老師評價你們的標準，絕不是成績的好壞，而是看你是否努力。如果你努力了，即使成績不太理想，老師也會因你而驕傲！”在我的鼓勵下，許多后進生擺脫了自卑陰影，課堂上不再默默無語。

三、通過參與聽評課等教研活動進行反思

相同的課題，不同老師執教，效果可能完全不同。為什么同一課時，不同老師執教有如此大的差距，這體現了執教者的專業素養和教學藝術。因此，第一線的教師要多參與聽課、評課活動，在聽課、評課過程中吸收別人的優點，改正自己的缺點。對比別人的優缺點與自己上這一課的方法進行比較反思，為什么其他老師在這個環節（細節）上處理得如此好呢？這節課的亮點是什么？敗筆又是什么？如果是我上，我又會怎樣呢？通過這些問題的反思，努力尋求造成這些原因的答案，提高自己駕馭問題的能力。教師的個人反思有一定的局限性，“智者見智，仁者見仁”，聆聽“多種聲音”，可以促使教師借助別人的智慧，進行更為深刻、更為全面的反思。我們應經常向同事學習，向同事述說自己教學中遇到的問題，使自己正確分析和解決這些問題，可以采用“請進來，走出去”的方式促進反思。這樣，可以反觀自己的教學理念與教學行為，取人之長、補己之短。

總之，教與學過程中，我們不僅要對自己的教學行為進行反思，更要對學生的學習過程和結果進行反思，養成反思習慣，掌握反思方法，只有不斷加強自身反思能力培養與探索，才能成為富有創造性的、學生學習的組織者、引導者、合作者，才能更好地提高課堂教學效率。