開(kāi)展教學(xué)反思，增效課堂教學(xué)

吳玲霞

摘 要： 平時(shí)教學(xué)中，許多教師的教學(xué)實(shí)踐缺乏理論支撐，僅停留在經(jīng)驗(yàn)層面，不能深入問(wèn)題本質(zhì)；不能上升到理論高度；碰到經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題，不能從理論上找到依據(jù)。理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層次加以反思，才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 課堂教學(xué) 教學(xué)措施

反思是一項(xiàng)充滿希望的活動(dòng)，是在對(duì)未來(lái)充滿希望的氛圍中實(shí)現(xiàn)的，反思預(yù)示著更新、開(kāi)拓與變革。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。這個(gè)公式揭示了反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要意義。我國(guó)古代教育家早就有了反思意識(shí)，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“吾日三省吾身”等至理名言就強(qiáng)調(diào)了學(xué)與思的高度統(tǒng)一。

那么，教師通過(guò)何種途徑進(jìn)行反思呢？我結(jié)合近年來(lái)自身教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)反思的途徑淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、從“學(xué)生的學(xué)”反思“教師的教”

很多教師總議論，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，很多問(wèn)題都講了三、四遍了，學(xué)生怎么還不懂，這是怎么啦？可是靜下心來(lái)想一想，責(zé)任都在學(xué)生身上嗎？教學(xué)過(guò)程中，有沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做平等的對(duì)象看待，有沒(méi)有以人為本，有沒(méi)有站在學(xué)生角度看待這個(gè)問(wèn)題。教師要與學(xué)生經(jīng)常交流，“從學(xué)生眼中認(rèn)識(shí)自己”。在與學(xué)生交流過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造平等、理解、信任和寬容的氛圍，唯有這樣，才能避免學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，才能坦誠(chéng)交流，才能從學(xué)生話語(yǔ)中了解自己的教學(xué)情況。……