言語(yǔ)實(shí)踐呼喚語(yǔ)文意識(shí)的支持

黃如耕 陳芳 趙麗月

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)在于“言語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具進(jìn)行豐富多彩的言語(yǔ)實(shí)踐，從中提高言語(yǔ)技能，形成語(yǔ)文素養(yǎng)。文章選取部分小學(xué)教學(xué)案例，從言語(yǔ)實(shí)踐角度出發(fā)，呼喚教師的語(yǔ)文意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 言語(yǔ)實(shí)踐 語(yǔ)文意識(shí)教學(xué)

重視語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練已成語(yǔ)文教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。我們遺憾地看到，不少言語(yǔ)實(shí)踐充其量只是花拳繡腿——中看不中用。比如，學(xué)生交流個(gè)體感悟體驗(yàn)，教師往往只關(guān)注學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，看意思是不是正確，是不是有創(chuàng)意，至于語(yǔ)言表達(dá)得如何不計(jì)較；教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀課文中的句子或段落回答，或者學(xué)生讀自己寫的一段話時(shí)，教師往往關(guān)注的是學(xué)生是否把句子找對(duì)了、讀出來(lái)了，至于讀得怎么樣那是不上心的。這樣，好事沒有做到位，沒有做踏實(shí)，言語(yǔ)實(shí)踐徒具形式而已。由此看來(lái)，有效的言語(yǔ)實(shí)踐離不開教師語(yǔ)文意識(shí)的支持。

什么是語(yǔ)文意識(shí)？按王尚文教授的話說(shuō)，就是我們?cè)诼?、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中，對(duì)如何運(yùn)用語(yǔ)言正確表達(dá)、如何遣詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識(shí)的關(guān)注。一句話，就是對(duì)如何運(yùn)用語(yǔ)文的自覺。但就教師這一角色而言，我認(rèn)為語(yǔ)文意識(shí)指教師在語(yǔ)文教學(xué)中始終有清醒而明晰的提高學(xué)生語(yǔ)文能力的意念，始終不忘記語(yǔ)文教師的職責(zé)，并自覺運(yùn)用一系列行之有效的方法和策略，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。那么，如何在語(yǔ)文意識(shí)燭照下進(jìn)行扎實(shí)、高效的言語(yǔ)實(shí)踐呢？……