吳凡十
摘 要: 聽力是英語教學的重難點之一。為了提高英語聽力教學質量,應充分認識到影響學生聽力理解的因素。本文在分析了在校高職學生英語聽力現狀的基礎上,查找了影響因素并提出了教學的相應對策,以此有效地強化高職英語聽力教學效果。
關鍵詞: 高職英語 聽力教學 影響因素 教學對策
一、引言
語言習得主要通過獲得大量的可理解輸入實現,聽是獲得可理解語言輸入的最重要途徑,因此,學生聽力能力的培養是外語教學的重要目標之一。“以學習者為中心”的教學思想的精髓在于“The learner should be seen as being at the center of the learning process.”(Nunan 1988:2)。這一思想強調學習者應被視作整個學習過程的中心,亦要求教師在教學過程中必須在充分了解學生興趣和要求的基礎上,摸清他們的英語基礎,弄清他們聽力理解過程中的薄弱環節,然后結合教學大綱目標要求,利用現代化的教學手段,組織、開展內容豐富多彩、形式多樣、語境逼真的聽力教學活動。
二、聽力水平現狀分析
在教學過程中,我們發現多達70%的學生對英語聽力課缺乏興趣,缺少足夠的重視,課外基本上不進行任何形式的訓練。另外,還有一大部分學生沒有掌握科學有效的聽力方法和技巧,存在較多的聽力障礙,效率較低。對詞匯量的積累不夠,加之沒有養成良好的聽音習慣,聽罷不知所云,許多學生稱:上英語聽力課簡直就是“聽天書”。這和大學英語教學大綱“培養較強的聽說能力”的要求相差甚遠。
三、影響高職英語聽力教學的因素……p>