論高職英語聽力教學策略

吳凡十

摘 要： 聽力是英語教學的重難點之一。為了提高英語聽力教學質量，應充分認識到影響學生聽力理解的因素。本文在分析了在校高職學生英語聽力現狀的基礎上，查找了影響因素并提出了教學的相應對策，以此有效地強化高職英語聽力教學效果。

關鍵詞： 高職英語 聽力教學 影響因素 教學對策

一、引言

語言習得主要通過獲得大量的可理解輸入實現，聽是獲得可理解語言輸入的最重要途徑，因此，學生聽力能力的培養是外語教學的重要目標之一。“以學習者為中心”的教學思想的精髓在于“The learner should be seen as being at the center of the learning process.”（Nunan 1988：2）。這一思想強調學習者應被視作整個學習過程的中心，亦要求教師在教學過程中必須在充分了解學生興趣和要求的基礎上，摸清他們的英語基礎，弄清他們聽力理解過程中的薄弱環節，然后結合教學大綱目標要求，利用現代化的教學手段，組織、開展內容豐富多彩、形式多樣、語境逼真的聽力教學活動。

二、聽力水平現狀分析

在教學過程中，我們發現多達70%的學生對英語聽力課缺乏興趣，缺少足夠的重視，課外基本上不進行任何形式的訓練。另外，還有一大部分學生沒有掌握科學有效的聽力方法和技巧，存在較多的聽力障礙，效率較低。對詞匯量的積累不夠，加之沒有養成良好的聽音習慣，聽罷不知所云，許多學生稱：上英語聽力課簡直就是“聽天書”。這和大學英語教學大綱“培養較強的聽說能力”的要求相差甚遠。

三、影響高職英語聽力教學的因素