評沉默法

杜馨

摘 要： 本文通過分析沉默法的定義和理論基礎，設計沉默法的課程教學過程，發現沉默法是一種非常好的教學方法，對提高學生的創造性和主動性有很大的幫助。

關鍵詞： 沉默法 課程教學過程 創造性 主動性

沉默法是由Caleb Gattegno提出的一種語言教學方法。

沉默法的使用講求這樣一個前提，就是老師盡量保持沉默，鼓勵學習者多說。這里需要注意的是，對于沉默法，我們不能主觀上從字面意義推斷其為教師在課堂上完全沉默，在這里，教師只是盡量保持沉默。沉默法把學習看做是一個解決問題的、創造性的、發現性的活動，其中學習者是參與者而不是傾聽者。傳統的教學方法更多地強調教師在教學中的主體地位，形成以教師為中心的教學模式，就是所謂的“填鴨式”教學。在這種教學模式中，教師成為課堂的主導，一味地采用灌輸的方式教授知識，學生置身于這樣的課堂中，往往只是被動地接受知識，養成只是盲目記筆記卻不思考的壞習慣，嚴重影響其解決問題的能力及創造性能力的培養。沉默法恰恰改變了這一局面，讓學生成為課堂的主體，增加了其參與度，使其成為課堂活動的參與者而不僅僅是傾聽者。

發現性學習有很多好處：（1）有利于智力的提高；（2）有利于實現由外化向內化的轉變，使學生從外部獲取知識到內部對知識消化和吸收；（3）使學生在發現性學習的過程中獲得某種啟發；（4）幫助學生儲存記憶。同樣的，沉默法有諸如發現性學習一樣的好處。……