留白，讓英語課堂更加生動

姜文霞

摘 要： 本文就英語課堂上的留白運用作了探析，闡述了運用導學案引導、任務互動、拓展延伸等方式激活學生質疑思考熱情，引導他們在生動活潑的學習中大膽探知，探討了留白藝術運用，有效創設課堂教學情境，便于學生在主動交流和深化感知的過程中加強學習體驗，提高英語學習綜合運用能力。

關鍵詞： 初中英語 課堂空白 導學案 任務題 拓展性

英語課程標準（2011年版）指出，要關注學生的英語學習認知發展需要，多創設豐富的思考情境，引導學生在主動質疑思考的過程中獲得更多的感知體驗。由此可見，通過留白的方式來活化課堂教學過程，一方面能使得課程教學充滿探究氛圍，讓他們在主動探索的過程中獲得語言知識和技能，另一方面有利于培養學生的英語學習合作探究能力，使得他們在彼此協作的過程中提高英語表達綜合運用能力，滿足課程學習的發展需要。

一、導學案留白：引導學生閱讀質疑

運用導學案的方式創設各類思考題目，能使得學生在有針對性認知感悟的過程中主動閱讀和質疑，將認知轉變為質疑積累運用。導學案的運用，使得學生在有效發現自己學習問題和不足的基礎上，更有利于他們養成自主學習的良好習慣，幫助他們獲得更全面的感知，以此滿足他們的探究好奇需要。

導學案的運用，能針對學生學習問題進行有的放矢的引導，讓他們的感知更豐富。例如，在譯林版八年級下……