“講練合一”模式在小學數學習題教學中的運用探究

白志文

摘 要： 習題教學在展示學科精髓、融洽師生關系、鍛煉數學能力、培樹學習情操等方面，發揮著積極作用和深刻功效。習題教學的過程教師“講”和學生“練”相互融合、相互滲透、合二為一的共同發展進程。本文從三個方面就“講練合一”在小學數學習題教學中的運用做了論述。

關鍵詞： 小學數學 習題教學 講練合一 運用探究

習題是數學學科的“核心”，是數學學科豐富內涵和深刻要義的“代言”。數學學科教學活動，離不開數學習題的講解活動。教育發展學認為，習題教學作為數學學科教學形式之一，在展示學科精髓、融洽師生關系、鍛煉數學能力、培樹學習情操等方面，發揮著不可替代的積極作用和深刻功效。習題教學，其實踐活動基本由教師“講”和學生“練”兩個活動環節組成。如何將教師的“講”和學生的“練”二者有機結合、有效統一，成為習題課教學研究的重要課題。筆者認為，數學習題教學中，教師的“講”和學生的“練”，這兩個環節是相互融合、相互滲透、合二為一的共同發展進程。筆者現就“講練合一”在小學數學習題教學中的運用進行論述。

一、以“講”導“練”，引導學生深入探析習題

探析數學問題，是學生數學問題解答活動的基礎工程和首要環節。探析活動的深入開展，能夠為有效解析數學習題打下深厚的“基礎”。小學生處在技能積累、能力發展的初級階段，數學分析能力、思維能力、判斷能力、推理能力等方面的水平還比較低下，僅靠小學生“孤軍奮戰”的“練”活動，難以達到明晰案例內涵、有效推導思路的目標。……