發揮評價激勵功能， 激發學生運動熱情

吳金勇

摘 要： 在體育教學中教師關注不同層次學生的個體差異，優化課堂評價設計，以激發學生的體育運動興趣和促進身心健康成長為出發點，對每一位學生進行高度關注，幫助學生在原有體育綜合素質的基礎上實現更高的學習目標。

關鍵詞： 高中體育 教學評價 激勵功能 評價策略

教學離不開評價，高中體育教學亦是如此。有效的教學評價，對激發學生參與運動的興趣，提高教學效率是不可或缺的。體育教師應努力研究評價之道，發揮評價激勵功能，激發學生的運動熱情。

一、關注不同層次學生的能力差異，優化課堂教學評價設計

在體育教學中教師關注不同層次學生的個體差異，優化課堂評價設計，以激發學生的體育運動興趣和促進身心健康成長為出發點，對每一位學生進行高度關注，幫助學生學生在原有體育綜合素質的基礎上實現更高的學習目標。比如筆者組織學生進行“快速跑”訓練，教學初期，跟學生一起對影響快速跑最大速度發揮的諸多因素進行分析，將量化的位移速度成績標尺（如50米跑成績）作為一種評判標準，通過對每次練習產生的量化成績的比較，判斷快速跑過程中存在的問題屬于下面另一種情況：是起跑的反應速度還是終點的沖刺問題？是身體的協調還是力量問題？是直線行進還是曲線行進？是步頻問題還是步幅問題？……學生借助量化成績的對比，尋找影響自身速度的因素。在快速跑教學后期，50米跑的量化成績就作為激趣工具出現。