小學生數學思維能力培養之我見

陳維貴

摘 要： 數學是人類生產生活的重要工具，與人們的生活緊密相連，數學知識的產生更是人類智慧的結晶。教師在教學中必須善用教案，妙用教材，巧用教法，才能培養出更多優秀的學生。如何培養學生創新能力、想象能力和思維能力是許多教師關注的話題。在此，作者就在數學教學中如何培養學生思維能力談談體會。

關鍵詞： 小學數學教學 數學思維能力 培養策略a

一

要培養學生思維能力，必須對孩子的思維能力特點進行深入了解。小學生思維能力呈現以下三個特點。

一是抽象概括能力不強。尤其是低年級的學生，他們的抽象概括能力更弱，對抽象概念的理解總是借助于對直觀事物的了解。例如在上除法的初步認識“平均分”這節課時，學生對“平均”不理解。為了讓教學更直觀，我準備了18顆棒棒糖，分給了6個人。首先我隨便按照2、4、6、1、2、3的方法分給他們，然后我問：這是平均分嗎？學生發現手中的糖有多有少，這不叫平均分。接著我又按每人3顆的方法進行分發，6個同學，每人3顆，一共18顆糖，這一系列的數字很快在他們的腦海里形成，對“平均分”這一抽象的概念很快有了直觀了解。

二是直觀形象思維能力比較好。小學生總是對自己見到、摸到、嗅到、聽到的事物感興趣，并能夠留下深刻印象。面對三五歲的孩子，你問他3+2等于幾，他可能不知道，但是如果你給他3塊糖，然后再給他2塊糖，這時他立即就會回答有五塊糖。他們的認識和思維過程總是與具體的事物聯系在一起的。……