淺議初中物理教學如何培養學生的邏輯推理能力

陳愛童

摘 要： 邏輯推理能力是研究物理問題必備的能力，高中物理學習對學生思維的邏輯性和嚴密性要求很高，在初中物理教學中可以有意識地培養學生運用所學知識進行合理邏輯推理的能力，培養學生良好的思維習慣，使其終生受益，本文主要以具體案例加以闡述。

關鍵詞： 物理教學 邏輯推理 能力培養

案例一：凸透鏡成像的規律是初中物理教學的重點。學生通過實驗總結出當u>2f，2f>u>f，u

學生通過實驗總結出當u>2f時凸透鏡成倒立、縮小的實像，當2f>u>f時凸透鏡成倒立、放大的實像，此時讓學生分析凸透鏡可成倒立、等大的實像嗎？引導學生推理分析，當蠟燭逐漸向凸透鏡靠攏的過程中，像逐漸變大，由縮小到放大，肯定在某一位置凸透鏡成倒立、等大的實像。再進一步追問：當u滿足什么條件可成倒立、等大的實像呢？不難得出“當u=2f可成倒立、等大的實像”。當u=f時，可提示學生蠟燭就放在凸透鏡的焦點上，根據凸透鏡對光的作用和光路可逆原理，可得出經凸透鏡折射后的光線是平行光，光線不能會聚，其反向延長線也不能相交，所以此時凸透鏡不成像。在此之后可以引導學生繼續用推理的方法分析，在U>f時光線經凸透鏡折射后會會聚，所以成實像，U

案例二：在探究影響斜面機械效率的實驗中，學生通過實驗總結出斜面的傾斜程度越大，機械效率越高；斜面越光滑，機械效率越高。學生很難理解斜面的傾斜程度對機械效率的影響，在教學中可嘗試用極限的思維幫助學生進行推理，幫助學生理解。

學生通過實驗方法總結出了“斜面的傾斜程度越大，機械效率越高”的結論。這時可以引導學生用推理的方法分析：若木板水平放置，即斜面的傾角為零，此時的有用功為零，所以機械效率為零；若木板豎直放置，即斜面的傾角為90度，此時的有用功等于總功，所以機械效率為1。然后引導學生分析得出斜面的傾斜程度越大，機械效率越高。

案例三：在完成探究阻力對物體運動的影響實驗后，如何降低臺階，引導學生進行推理，真正暴露物體不受力的本性，是本節課的難點。實驗收集數據如下：

引導學生分析下表可得出結論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。然后引導學生推理，具體推理過程如下：

師：若木板表面絕對光滑，小車所受阻力為零，小車的速度將會怎樣變化？小車將會怎樣運動？

生：小車的速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去。

師：請畫出此時小車的受力示意圖（讓學生明白此時小車還受到重力和支持力）。

師：木板不可能無限長，當小車運動到木板末端時，若重力和支持力同時消失，小車會掉下來嗎？此時小車受力嗎？小車將怎樣運動？

生：不會掉下來，此時小車不受力，將會做勻速直線運動。

師：那么我們可總結出當運動的物體不受力時，將會怎樣運動？

生：將會做勻速直線運動。

通過上述推理，絕大多數同學能理解“運動的物體不受力時，將會做勻速直線運動”，達到較好的效果。

總之，初中物理教師要善于深挖教材，在日常教學中有意識地培養學生的邏輯推理能力，將對他們終生受益。

參考文獻：

[1]阮英歌.在初中物理教學中培養學生歸納推理能力的實驗研究[J].首都師范大學，2008.

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[3]王樹芬.對高中物理教學中學生邏輯思維能力的培養[J].新課程（教研），2011（08）.