試析高中化學課堂導入的基本要求

何秋花

摘 要： 近年來，無論是理論界還是中學教師，都在理論和實踐方面對如何提高課堂教學的實效性進行了相當的探索和研究。課堂導入環節日益被不少人重視。但是，從目前的中學化學教學實踐來看，有的老師在課堂導入方面做得依然不夠好，要不就是不重視，要不就是為了導入而導入，玩花樣，從而從整體上影響了學生對課程教學的興趣和積極性，最終影響了課堂教學目標的實現。本文結合教學實踐，就如何更好地優化中學化學課堂導入環節提高課堂教學實效性，總結和歸納出幾方面的基本要求，以供參考。

關鍵詞： 高中化學 課堂導入 基本要求

課堂導入是課堂教學的第一階段，其效果如何，將直接影響整堂課的效果好壞?？茖W的導入方法和技巧，既有利于創設合理的教學情境，又有利于激發學生的學習興趣，使學生盡快進入到學習情境中。因此，教師應從理念上重視課堂導入這個環節的重要性，并在設計和實踐課堂導入環節時，遵循一定的原則和基本要求，盡可能快速、高效地導入到新授課環節。

一、體現并圍繞具體的教學目標進行

每堂課都有具體的教學目標，這是中學化學教學目標在每堂課中的具體實現。因此，所有教學活動都應該圍繞教學目標設計和展開，課堂導入環節也不例外。為了避免出現課堂導入設計花樣太多、喧賓奪主的情況，老師在設計課堂導入策略時，必須首先明確本堂課的教學目標，作為課堂導入設計的紅線。不論什么樣的課堂導入，都應該有利于學生高效地明白自己將要學習什么，將要掌握什么，而不是形式熱鬧、內容空洞甚至偏題?；瘜W教師必須圍繞教學目標，選擇合理的導入方法，導出興趣、導出重點、導出新意，引導學生進入新課學習的最佳境地。筆者曾經聽過一位老師講《乙醇》一課，本課的主要目標是讓學生掌握“乙醇的性質和用途”。新授課之前，這位老師安排學生討論自己列出的所知道的許多與酒有關的古詩詞，待學生紛紛列舉了諸如“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”等許多相關的詩詞后，老師又給學生展示了一段介紹杜康酒的由來的視頻。此時，同學們關于酒的背景知識及興趣都被激發，然后，老師直接問同學們：“那么你們知道，酒的主要成分是什么呢？”等學生回答是乙醇后，老師說：“好的，那我們今天就來學習和了解乙醇的性質和用途。”至此，課堂導入環節完成。聽完這位老師的導入后，筆者認為，這位老師在課堂導入方面還是花了不少心思，準備了不少背景材料。但是有一個問題，那就是他一開始所提的問題和設計的活動，與乙醇的性質和用途并沒有直接聯系，學生只是花了不少興趣關注酒的詩詞和酒的來歷，不太容易想到乙醇的性質和用途這方面的內容。也就是說，這位老師導入情境的創設盡管氣氛熱鬧，但沒有很好地圍繞教學目標，使得課堂導入有些牽強，難以達到良好的教學效果。

二、問題鏈的設計要科學合理

合理設問一直是化學課堂導入經常使用的教學手段。老師在導入環節如果能根據課程教學內容，設計一連串相互銜接又有針對性和啟發性的問題，激發學生的學習興趣和思維主動性，就非常有助于讓學生盡快地進入角色。問題設計要遵循一定的原則：一是問題設計不能太多，否則中心不突出，也容易浪費時間，二是問題設計既不能太簡單，又不能太難，必須符合學生的認識能力，帶有一定的超前和引導作用；三是問題設計必須圍繞教學目標和教學內容進行，不能太隨意。因此，首先，化學教師在設計課堂導入問題時一定要準確把握所設計的問題與本堂課的新授內容的有機聯系，還要備好學生，對學生的化學知識基礎和化學能力做到心中有數，所設計的問題應該以學生的“最近發展區”為起點，由淺入深，新穎有趣，激發學生的認知沖突，使學生期待學習。筆者在講授“化學鍵——共價鍵”的內容時，采用了這樣一種導入方法：首先，讓學生在前一節課已經學習了離子鍵的相關知識的基礎上，提問學生，讓他們簡單回顧離子鍵的概念界定；待學生準確地回答出“帶相反電荷離子之間的相互作用叫做離子鍵”后，再提問，要學生一起分析“NaCl、MgBr■、HCl、O■”四種物質中是否都有離子鍵。結果學生在剛才的提問的引導下，判斷出NaCl、MgBr■有離子鍵，而另外兩種沒有；筆者追問學生：“那么HCl、O■又是通過什么化學鍵結合起來呢？”最后引出共價鍵這一化學新授課概念。通過整個課堂導入環節，筆者首先讓學生運用舊知識分析得出NaCl、MgBr■是由離子鍵形成的，而HCl、O■不符合離子鍵的成鍵原理，從而激起學生的認知沖突，激發學生期待學習的欲望。實踐證明，學生確實很快被筆者引入新課教學，效果較好。

三、在課堂導入時要增強師生的互動性

發揮學生的主體性一直是化學教學改革的目標之一。在傳統的課堂導入環節，一些老師為了省事，不太注重發揮學生的主動性和積極性，基本是由老師主導，學生配合完成。因此，要想真正發揮課堂導入的實效，不論采取何種形式的導入方式，都必須考慮到如何盡量保證學生在課堂導入環節的參與，發揮他們的主動性，使課堂氣氛變得活躍，形成一種教師引導學生共同參與的課堂結構。以實驗導入為例，老師在實驗導入時要視條件許可，盡可能做一些探究性小實驗，保證學生的參與度。如可以設計具有趣味性的演示實驗，包括一些小魔術，誘導學生自覺進入到探究與學習的狀態。同時，化學教師應該創造機會讓學生動手做實驗，從而激發學生進行科學探究的欲望。

總之，化學課堂導入環節只是短短的幾分鐘，但是它與學生的心理、教師的教育思想和能力、教學目標及教學方法和原則等各個方面有關?；瘜W教師不能為了導入而導入，在課堂導入中，教師應該圍繞具體的教學目標，合理設置問題，盡量發揮學生的主體作用，創設教學情境，更高效地進入新授課環節。