基于深度學習的中小學教師參與式培訓實踐

張西寧

摘 要： 文章結合傳統教師培訓存在的突出問題，提出了基于深度學習的中小學教師參與式培訓模式，結合實際論述了培訓前的深度調研、培訓中的深度參與互動、培訓后的持續跟蹤等的實踐。

關鍵詞： 深度學習 參與式培訓 慕課 翻轉課堂

一、傳統教師培訓的問題

（一）培訓主體的錯位

以往的教師培訓中，中小學教師和學生一樣，培訓什么，以何種方式培訓全部是培訓者預先確定的，培訓者是培訓的主體，中小學教師是培訓的對象、客體。有效的培訓要求改變中小學教師的被動狀態，強調中小學教師要主動參與培訓活動，成為培訓的主體。教師參與就是要結合中小學教師在教學中發現的問題，他們的經驗和體會將成為參與培訓的主要內容，這種做法將改變過去培訓中理論性話語一統天下的局面，培訓者的理論與被培訓者的實踐結合，會極大提高培訓的針對性和實效性。

（二）培訓內容針對性不強

教師培訓的目的在于促進教師專業發展。在以往的培訓中，經常是培訓者結合自己的研究專長，開展從理論到理論“高大上”的講座，導致培訓直接解決中小學教師實際問題的不足。教師的實際問題不能獲得解決，就容易失去對培訓的信任，失去參與培訓的積極性和主動性。

（三）培訓方式單一

以往的培訓主要還是單一的“我講你聽”、“我說你記”的單向信息傳遞方式。與傳統培訓比較，深度參與更加強調對話與交流。深度參與培訓，意味著培訓方式從單一向多樣的轉變，培訓從以話題為中心轉向以問題為中心?！?br>