優化高中地理教學策略研究

范小靜

摘 要： 目前，高中地理科目在高中教學階段中顯得越來越重要，這不僅是高中理論教學的需要，而且是全面推進素質教育的重要體現。高中生應該全面了解我國及世界方面重大的地理問題，提高自身對地理知識的認知，這對高中生將來的發展都具有重要意義。因此，當前高中地理教師應該遵從新課程改革需求，以學生為教學中心，改進教學方式，從而提高高中地理教學效率。

關鍵詞： 新課標 高中地理 教學優化

高中地理教學優化的根本目的是提高學生的學習效率和質量，針對新課標內容制定合適的教學優化策略，需多方面考慮教師、學生和課室硬件設施，以實現教學最優化。

一、樹立新教學理念

教學優化首先涉及一個重要的問題是樹立適應新課程體系需要的教學理念，因此教師要樹立一個新的教學理念。首先，提高學生的整體素質已成為當前新課程改革首先要解決的問題；其次，地理是一門應用學科，地理教學優化必須強調與社會生活的聯系，回歸生活，因此高中地理教學更著重培養學生的實踐技能，即地理知識學習不僅是為了應對考試，更重要的是在日常生活中的應用，比如學會看地圖、看氣象等，讓學生將課堂學到的知識運用到生活中，這是學習地理的關鍵。同時，教師要轉變教學觀念，不能一味地按照書本教學，引導學生走出課本的束縛，拓寬視野，讓學生看到書本之外的地理知識更廣闊。

二、建立“以學生為本”的價值取向

每個學生都有自己的學習特點與性格特征，教師在教學時不能盲目地將全體學生看做是同樣的個體，應該尊重學生的差異性。學生不應是任由他人雕刻的裝飾品，本身具有其內在的獨特價值，所以應該讓學生充分發揮自己的想象，可以天馬行空，但需要適當約束，這便是最佳教學理念，也是“以學生為本”的精髓。同時要關注個體差異，滿足不同學生的需求。學生個性大不相同，面對也許是活潑的也許是內斂的學生，教師都應尊重、關心和牽掛，特別要關注一些默默無聞的學生沉默外表下那顆渴望被注意和幫助的心。這樣關注學生的情緒和情感，會使學生更信任教師，端正學習態度，以優化教學。

三、設計好教學內容及方式

教學內容的設計在教學過程中起著相當重要的功能，不僅要符合書本知識，更重要的是根據學生的特點，因人而異，既可以充分利用地圖，這是地理學科的“第二語言”，地圖用經緯坐標準確再現地理事物的空間分布，用各種符號表現多彩多樣的地理事物，又可以在曉得空間范圍里容納大量地理知識，直觀而簡明，更可以多運用圖像、視頻等方式和各種教學工具。現今科技日新月異，高科技媒體在教學中的應用也是越來越廣泛，如：電腦、幻燈機、投影儀、錄音擴音機等各種教學軟件，它們的使用使教學更多姿多彩。地理學科應該是一個形象的立體的學科，這能使學生建立空間概念，幫助學生更好地理解和記憶，同時吸引學生的課堂注意力，激發學生想象。課堂上教師不能一味灌輸，教學不只是把知識技能打包起來強塞給學生，知識技能的本質在于對它進行批判性和創造性的思維。教師應多聆聽學生的疑問并解答，一起思考問題、討論并研究問題，不同身份、不同年齡層的思維可迸發出異常閃亮的火花，使課堂氣氛更活躍，知識形象更生動，記憶更牢固。在教學中教師要注意與學生間的互動，形成“學習共同體”，教師不再是課堂的主宰者，人人參與，平等對話，實現教學的最優化。

四、多種教學模式交叉使用

在傳統的地理教學中，通常都是教師講課，學生被動地聽課，師生之間缺乏溝通和交流，學生很難跟隨著教師的思路進行思考和理解。這種傳統的教學方法無疑是扼殺學生創新意識的劊子手，既然要推行素質教育，就要實行教學優化，彌補傳統教學的不足。

1.合作學習方式

首先，合作學習主要就是培養學生與學生、學生與教師之間的配合能力，每一位學生都不是單獨在學習，而是需要與其他人共同合作與配合，從而達到互惠互利、共同進步的效果。合作學習方式能夠有效培養學生的團隊合作精神，使學生懂得如何與他人合作，明確分工，有意識、有目的地進行互助學習，這不僅是學生學習的過程，而且是思想與認知進步的過程。

2.探究學習方式

探究學習方式就是將需要探討的地理問題從課本中遷移到社會和生活中，取材范圍變得更廣泛，在教學中模擬生活中的一些問題進行探究，并且明確探究的主題，使學生針對某一問題獨立自主地進行分析、研究、調查及搜集信息，同時可以與教師、與學生進行討論，這種學習方式更直觀、直接，使學生從理論問題的思考層面上直接過渡到實踐層面。

3.學生主講教學模式

學生主講即由學生擔任教師進行課堂講解，教師給予題目或問題讓學生準備并上臺講解，下面的學生可適當提問，再由講解的學生回答，教師從旁觀察并協助。這是一種更接近大學教育的授課模式，高中課堂提前進入這種教學模式，讓學生切實參與教學，鼓勵學生自主學習，自己解決問題，更深層激發學生思維能力、創造能力、學習能力，提高學生綜合素質，符合素質教育，優化教學。

五、開展地理課外活動

學校或教師可在課堂外開展各種地理觀測活動，在現實中還原某些書本上的圖像，最簡單的是在校園內進行觀察，或者定期組織學生相關展覽館游覽，如地震博物館。在觀測結束后，教師可以要求學生根據觀測結果或感想進行總結并寫成報告，從而有效提高學生研究能力。總之，在新課程標準的制定下，高中地理教學優化是高中教育的重要任務之一，教師是重要角色，必須先帶頭實行課堂教學優化，充分調動學生的積極性和創造性，并從實際出發，最終使教學質量最優化、教學效率最大化，教育好祖國的下一代。

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