初中數學教學細節問題探討

王義華

摘 要： 初中數學教學需要認真分析存在的問題，注重數學教學中細節問題的解決，可以從抓住基礎知識為出發點、營造教學氛圍、激發數學興趣、設計具有針對性的探究問題、培養數學能力等方面幫助學生更好地學好數學。

關鍵詞： 初中數學教學 細節問題 解決方式

在初中數學教學過程中，為幫助學生更好地學習和理解數學知識，針對新課標的要求，教師需要不斷創新教學方法與教學模式。教師在實際教學實踐中應該重視每一個數學問題細節的教學，不能忽視任何一個教學環節，通過對各個教細節的關注，為學生數學學習營造良好的氛圍，解決學生在學習過程中遇到的問題，從而提升數學素養。

一、初中數學教學中的現狀分析

首先，教學內容和教學方式過于老化。現階段，初中數學教學方法主要體現為：部分知識教學內容編排方式陳舊、學習內容冗雜繁多、實用性不強、學習難度較大等，同時不少教師所采用的教學模式偏離教書育人的宗旨，忽視數學教學規律，為應付中考，教學難點與重點完全依據中招考試內容確定，忽視培養學生的邏輯思維能力和實際應用能力。長此以往，不利于學生思維能力和應用能力的發展。其次，部分數學教師的專業水平有待進一步提升，教師的專業水平不僅包括豐富的專業數學知識，還包括教學設計與學生交流等教學技巧，以及如何制訂教學計劃、篩選教學內容、處理教學難題和檢測學生知識掌握情況等。在教學過程中，教師起著組織與指導學生學習的作用，承擔著激發學生學習興趣和動力的重要使命。這些能力是一個完成的框架體系，應作為初中數學教師專業水平基本能力建設的目標。

二、初中數學教學細節問題的解決方式

1.教學活動設計需以初中數學基礎知識為出發點

在初中數學教學過程中，教師最容易忽視的細節主要集中體現在基礎知識方面，基礎知識在教學活動中十分重要，是學習更深層次數學知識的根基，教師應該予特別重視。因此，初中數學教師在教學活動中，需要以基礎數學知識為出發點，讓學生對數學問題進行更深層次的分析和研究，從而形成適合自己的數學解題模式與思維方式，并且能夠觸類旁通，構建完整的數學知識體系。例如，在進行《軸對稱的性質》教學時，教師在講解完基礎知識和例題后，可以提出一些適當的問題，如：軸對稱圖形除了對應線段相等之外，還有什么部位對稱？引導學生進行主動思考、獨立分析問題；教師也可以讓學生進行聯想，提問：生活中有哪些常見的軸對稱圖形，從而讓他們對“軸對稱的性質”了解得更清晰明確，通過對基礎數學知識的鞏固，提高學習質量。

2.營造數學學習氛圍激發學生學習興趣

初中數學教師在課堂教學中，往往只重視對知識、例題和解題方法的講解而忽視對學習氛圍的營造，因此在具體的教學實踐中，教師應該注重營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生學習數學知識的興趣與動力，這樣不僅能夠增強學生對數學學習的動力，還能夠使學生養成愛動腦、愛學習的良好習慣。在方法上，首先，教師應該全面了解學生的學習能力和學習需求，從而有針對性地營造課堂學習氛圍，學生在學習過程中，以自己為主體，充分發揮學生學習的主動性。例如，為激發學生學習數學知識的興趣，教師可以營造知識競賽氛圍，把學生分為多個學習小組，在小組內針對部分數學知識點進行分析和研究，發揮集體的智慧與力量，然后由小組代表總結反饋。這樣不僅能夠營造全體學生自主參與學習、探究的氛圍，還能夠培養學生的合作學習能力。

3.教師設計的問題探究要具針對性

初中數學教師在教學過程中需要注意的細節問題有很多，因此所設計的問題應該具有一定的針對性，偏離教學重點、難點，體現本節數學課的教學目標，防止浪費課堂時間。通過組織學生進行針對性相關問題的探究與分析，引導學生構建完整的數學知識體系。另外，教師在設計數學問題時，應該具有一定的探究性，引導學生積極主動地思考，提高問題的價值與意義，提高學生的學習效率。例如，在《一次函數的圖像》教學中，教師可以引導學生畫出兩個不同的一次函數圖像，像y=4x+3和y=-5x+8，之后根據這兩個一次函數的圖像進行相應的分析和探討，然后總結和發現圖形的規律。這樣一來，學生在學習過程中的目標十分明確，研究對象也一目了然。教師在學生自主分析和學習之后，再進行點評和總結，從而讓學生更好地掌握“一次函數的圖像”相關知識。

4.培養學生思維能力和靈活運用數學知識的能力

初中生在學習初中數學知識的過程中，數學知識積累的速度較小學時更快。為培養學生靈活運用數學知識的能力，教師應該在注重培養學生數學思維能力的同時注意聯系學生生活實際，引導探索數學知識的應用。在教學活動中，教師還應該注重培養學生的分析問題能力、觀察能力及概括能力等，促使學生養成善于發現問題、分析問題和解決問題的良好習慣。另外，教師還應該鼓勵學生多進行動手實踐，培養他們的創新能力與創造能力，逐漸擺脫傳統的數學解題方式，探究新的解題技巧與方法。例如，在學習完《探索直線平行的性質》知識之后，教材中介紹的性質的應用很有限，如果學生在使用時只是純粹地生搬硬套，難以達到靈活運用的學習效果。其實平行線的性質的實際應用有很多，生活中處處都能尋覓到平行線的事例。教師可以找出一些同類題型進行歸納，總結出解題規律，與學生共同分析，從而提高他們解決此類數學題目的效率。

總之，在初中數學教學過程中，教師應該重視每一個教學細節，特別是對基本知識、營造數學學習氛圍、課堂探究問題的設計、數學能力的培養等方面的教學細節應該給予充分重視，幫助學生更好地學習和掌握數學知識，有效提升教學質量與水平。

參考文獻：

[1]於岳輝，俞劍波.關注教學細節，讓課堂教學更有效——對數學教學細節設計的思考[J].教學月刊，2013（1）.