高三化學復習課的課堂導入法運用

林清蘭

摘 要： 有效的課堂導入能迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中。課堂導入是否有效對一堂課教學的成敗起著至關重要的作用。本文對高三化學復習課導入的現狀進行分析，提出六種高三復習課課堂導入模式。

關鍵詞： 高三化學 復習課 課堂導入

目前高三化學復習課存在時間緊、任務重、課堂容量大等問題，很多老師都擔心一節課的容量不夠多，于是一上課就直奔主題，沒有課堂導入，不能迅速集中學生注意力，不能把他們的思緒帶進特定的學習情境中，導致課堂教學效率不高。課堂導入老套，不能激發學生學習興趣，無法調動學習積極性，聽課效率自然就不高。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生形成情緒高漲和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能讓人產生冷漠的態度，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞。”“好的開端是成功的一半”，下面談談我在高三化學教學中總結的幾點課堂導入法。

一、問題導入法

有位教育家曾說：“教育的藝術在于如何恰當的提出問題和巧妙的作答。”因此，筆者認為，問題是課堂教學中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學形式，有效的問題是影響課堂效益的關鍵因素。學生的學習過程就是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題和再認識更高層次的問題的過程。問題對于學習過程來說有至關重要的作用。教師根據復習內容，提出問題，設置懸念，激發興趣，以問題為中心通過問題啟發學生積極的思維活動，以問題為主線組織和調控課堂教學，就能充分調動學生學習的積極性。……