分層教學(xué)在中職語文中的策略探究

蔡曉東

摘 要： 隨著高校的不斷擴招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量越來越差，學(xué)生在進入中職學(xué)校以前語文學(xué)習(xí)成績就不好。另外，學(xué)習(xí)能力和接受知識的能力也有所差別。針對學(xué)生語文基礎(chǔ)本身比較薄弱而又差距很大的情況，如何提高中職語文教學(xué)效率是亟待解決的問題。本文首先闡述了分層教學(xué)的意義，接著論述了在中職語文教學(xué)中如何更好地實施分層教學(xué)，以便強化中職語文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 中職語文 分層教學(xué) 教學(xué)策略

在中職語文教學(xué)中如何更好地和相應(yīng)的專業(yè)課相鏈接起來，在比較短的教學(xué)時間內(nèi)提高語文教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)生的特長讓學(xué)生掌握更多的知識，從而促進學(xué)生更好的發(fā)展，實現(xiàn)中職語文教學(xué)高效。為了更好地解決這個問題，在中職語文教學(xué)中就有必要實施分層教學(xué)模式。

1.分層教學(xué)的合理性

在分層教學(xué)模式中，不僅要依據(jù)學(xué)生入學(xué)時的語文成績，還要以同班學(xué)生的語文成績甚至是不同班學(xué)生的語文成績作為依據(jù)。要在尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性并掌握學(xué)生的認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和所特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對學(xué)生進行分層，從而充分利用學(xué)生的優(yōu)勢，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

1.1分層走班

分層教學(xué)中的第一步就是分層走班，在學(xué)生入學(xué)之后，學(xué)校就會給學(xué)生安排一次考試，通過這次考試了解學(xué)生的語文成績并結(jié)合學(xué)生在中考時的語文成績，根據(jù)學(xué)生的意愿將學(xué)生分為A，B兩個層次，分層走班的形式并沒有打亂原有班級的設(shè)置，只是在學(xué)習(xí)語文課程時，學(xué)生會到不同的班級學(xué)習(xí)。……