高職基礎(chǔ)化學課程分層教學淺析

閔敏

摘 要： 高等職業(yè)教育的快速發(fā)展帶來了高職招生的擴大化，也帶來了高職生源的差異性。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、因材施教的教學原則使分層教學顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 高職基礎(chǔ)化學 分層教學 概念 模式分類 教學策略

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國急需大量服務(wù)于經(jīng)濟社會生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高技能人才，因此高等職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展。高職招生規(guī)模的不斷擴大，勢必帶來生源素質(zhì)的差異性。這些學生的知識基礎(chǔ)、學習能力及自身素質(zhì)都不同，甚至存在很大差異，原有的整班化教學越來越不能實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的一線高技能人才，讓學生個性化發(fā)展最大化，高職基礎(chǔ)化學的分層教學顯得尤為重要。

一、高職化學分層教學的概念

高職化學分層教學模式指教師在尊重學生學習主體性及認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向，根據(jù)學生學習中存在的差異，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體，并通過不同教學內(nèi)容和方法，采取相應(yīng)的激勵機制，促進不同層次學生都能得到最好的發(fā)展和提高。

二、高職化學分層教學模式的主要分類

1.班內(nèi)分層目標教學模式

班內(nèi)分層目標教學模式是在班級內(nèi)部授課過程中，根據(jù)學生學習能力，確定不同層次的教學目標，通過不同層次的教學和輔導，組織相關(guān)檢測，使各類學生得到充分發(fā)展。……