教學行動研究在高職英語寫作教學中的應用研究

邵燕妮

摘 要： 本文從教學行動研究的步驟入手，重點探討了其在高職英語寫作教學中的應用。結果表明，教學行動研究可以有效解決寫作中存在的問題，提高學生的寫作能力和教師的綜合素質。

關鍵詞： 教學行動研究 高職英語 寫作教學

一、教學行動研究的步驟

最早提出“行動研究”這一概念的是著名的心理學家Kurt Lewin。Lewin（1946），Corey（1953），Kemmis（1982）和McNiff（1998）分別提出了行動研究的四種模式，其中McNiff把行動研究分為五個步驟：發現教學中的問題；設計解決方案；實施方案；效果評估；在評估基礎上發現新問題，準備研究下一個問題。由于該模式易于實施，因此筆者采用它作為研究依據。

二、教學行動研究在英語寫作教學中的應用

1.明確問題

（1）發現問題。筆者所任教的班級為遼寧地質工程職業學院大專一年級的四個班級，所使用的教材是《知行英語綜合教程》，教材中每個單元都有一種類型的應用文的寫作。通過分析第一學期的寫作及格率，筆者發現四個班級的寫作及格率都低于30%，其中班級及格率最低的僅為23%。

（2）調查與分析。為了進一步明確學生寫作中存在的問題，筆者在四個班級中進行了一次問卷調查。結果表明，學生在寫作中主要存在以下問題：詞匯使用單一；人稱不一致，時態混亂；語篇連貫性差；格式不符合要求。

2.解決方案

（1）講授構詞法，擴大學生的詞匯量。詞匯是構筑語言的基本材料，如果沒有足夠的詞匯量，學習者就難以準確地表達自己的觀點，更談不上與別人進行語言交流。……