提高小學生語文自主閱讀能力的幾點建議

趙惠琴

摘 要： 語文這一學科承載著很多知識，反映了我國的母體文化，作為小學課程中最基礎、最重要的學科之一，是小學生重點學習的對象。語文學習包括對生字詞的學習、對閱讀的學習及對寫作的學習。閱讀作為其中的重點學習環節，對大部分學生來說，通常比較枯燥難懂，尤其是在新課改背景下，對小學語文閱讀課堂教學提出了更高的質量要求。那么老師應該以何種授課方式提高語文閱讀課堂教學質量，提高小學生的自主閱讀能力呢？文章圍繞這一問題展開論述。

關鍵詞： 小學語文 自主閱讀能力 提高方法

在國內小學最受歡迎的語文教材有很多，這些教材編寫各有特色，但它們共同的目標是小學生通過對教材文章的閱讀，掌握大綱要求必學的生字詞，了解生僻的字詞，提高他們的自主閱讀能力，從而提高他們的語文成績，為以后的學習奠定堅實基礎。新課改對各學科的教學課堂都提出了更高要求，小學語文更甚，如果再按照以前的授課方式，那么將不能達到新課標下的語文閱讀教學標準，這就使得老師們不得不改變沿承多年的授課方式，探索創新閱讀課堂的有效方法，這對老師們無疑是一個巨大挑戰，閱讀教學創新過程中出現很多棘手的問題正待解決。筆者結合多年實踐經驗，以蘇教版教材為例，談談建議。

一、適當增加學生課外的閱讀量

處于小學階段的學生普遍年齡較低、心理還不成熟，沒有形成完善的分析問題的邏輯思維能力，但是他們這一時期還有一個共同特點——好奇心強、對新事物的探索能力強。因此老師應該充分了解學生這個時期的學習心理，對其邏輯能力進行培養。小學語文蘇教版教材雖然有了很大改進，但是其中穿插的文章數量還是較少，學生僅僅閱讀課本中推薦的文章是遠遠不夠的。老師應該扮演指導者角色，向學生推薦一些課外讀物，以彌補教材中的不足。在選擇閱讀書刊的時候，老師應該注意選擇一些言語淺顯、便于學生理解、符合學生年齡段的書籍，不能盲目隨意推薦。否則學生在閱讀過程中會遇到很多生字生詞不認識、不理解的情況，打擊閱讀信心，喪失對語文閱讀的興趣，這種情況是我們都不愿意看到的。因此，要慎重推薦讀物，適當增加學生的課外閱讀量。

二、注重師生互動，建立良好的師生關系

在閱讀課堂教學過程中，老師應該注重與學生進行互動，比如，可以在課堂上跟學生分享自己讀過的書籍及讀后的感受，或者讓學生站上講臺講述自己閱讀文章時的經驗及閱讀過程中的困惑，老師則從旁幫助他們分析并依次解決。這種模式下的閱讀課堂教學活動的開展，勢必會使老師與學生之間的關系迅速升溫，老師充分了解學生閱讀過程中的問題，以下次進行課堂的改善，而學生也可以體諒老師的難處，盡量站在老師的位置思考問題，了解到閱讀課堂的進行不僅是老師在主導，自己也是其中一員，也應該積極活躍地參與。做到這一點，可以大大增加他們對語文老師的喜愛，提高他們對閱讀的熱情和渴望。有了這種學習的勁頭，學生便自然會自主尋找讀物進行閱讀，從而提高閱讀能力。

三、盡量模擬文章中的情景，開展情景教學

小學語文教材中的文章大多是記敘文，以一條線索貫穿始終講述一件事情，通過這件事情折射出做人的道理。為了充分使學生了解文章的真正思想，達到閱讀的真正目的，老師應該經常開展情景教學，盡量模擬文中情景，讓學生分飾文章中不同的角色，體會他們當時的心情，聲情并茂地表達、生動直觀地展現出來，營造活躍的閱讀氛圍，使他們對這篇文章有清晰的認識，充分吸取文章經驗，并在生活中遇到類似事情時懂得怎么處理好。如在講解小學語文五年級上冊第一單元的《難忘師恩》一課時，老師可以在課堂上問他們一個問題：“你們目前為止遇到的最好的老師是誰？為什么你認為他是最好的老師？”讓學生選取典型事例敘述師生之間的小故事，表達對老師的喜愛及感激之情。再比如《陶校長的演講》一課中，老師可以讓學生提前準備一個小小的演講，不但可以讓他們體會課文中陶老師演講時的五味陳雜的心情，還可以讓他們額外收獲演講的技能。做到這些，才算是實現了語文閱讀課堂教學目標。

四、優化學生的閱讀模式

學生在閱讀過程中難免會碰到很多“攔路虎”，可能會嚇退他們繼續閱讀的熱情，這是老師和家長都不愿意看到的事情。因此老師應該經常和學生進行交流，盡量了解他們每個人的閱讀習慣，并且以朋友身份告訴他們這些習慣中不好的地方，幫助他們改正，根據他們的閱讀能力，因人施教，進行專業耐心的輔導，讓他們認識到閱讀不是一件難事，而是快樂的、有意義的，讓他們養成經常自主閱讀的習慣。只有優化了閱讀模式，學生才能更加有效地閱讀，在閱讀道路上勇往直前。

五、利用新型的教學設備

隨著科技的發展，教學設備也在不斷改進，從傳統的“老師拿著書讀，學生拿著書聽”的模式到現在的多媒體教學、網絡資源在閱讀課堂中的應用，無疑取得了巨大進步。通過充分利用這些新型教學設備，向學生生動形象地展示文章中的情景、圖片，吸引他們的眼球，讓他們認識到閱讀課堂并不是冷冰冰的，它也可以這么豐富多彩，從而激發他們對閱讀的熱情，保持對閱讀的熱愛，主動閱讀。閱讀任重而道遠，只要他們有對閱讀的渴望，長期堅持，就能體會到閱讀帶來的獨特樂趣，發現閱讀迷人的魅力。

以上是筆者開展閱讀教學課堂的經驗之談，僅供同行參考。小學生自主閱讀能力的培養對他們養成良好的習慣有很大的促進作用，在閱讀的同時，不但增加他們的知識量，開闊他們的眼界，而且讓他們充分揣摩作者的寫作意圖，培養他們成為細心的人。盡管蘇教版教材還有些不足，但是老師應當在課堂中盡量彌補，大幅提高學生的自主閱讀能力。

參考文獻：

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