“光合作用的發現” 教學設計

唐麗娜 李亞軍

摘 要： 本節教學設計旨在通過重溫光合作用的發現的幾個經典實驗，使學生體驗科學家發現光合作用的艱辛歷程，探討在光合作用的發現過程中科學與技術之間的緊密聯系，領悟科學探究的基本方法和步驟，建立良好的認知結構。

關鍵詞： 光合作用 科學探究 實驗 教學設計

1.教材分析

“光合作用的發現”這一課題是人教版高中生物必修1《分子與細胞》第5章第4節《能量之源──光與光合作用》中的學習內容之一。光合作用在綠色植物的新陳代謝生態系統中能量流動的物質循環中有非常重要的意義。“光合作用的發現”以光合作用探究過程中的幾個經典實驗進行著重講解，從一個側面反映了科學探究的一般方法，是學生體驗科學精神、科學態度和科學研究方法的好素材。本節內容不僅可為后面眾多的實驗探究內容的學習奠定良好的感知基礎，而且可以為下節課學習“光合作用過程”做好知識鋪墊。

2.教學目標

2.1知識目標。

（1）說出綠色植物光合作用所需原料、產物和各種條件的發現過程；

（2）理解光合作用的概念。

2.2情感目標。

（1）形成熱愛自然、熱愛生命的良好品格；

（2）認同科學是在不斷觀察、實驗、繼承、爭論中不斷向前發展的；

（3）樹立科學的世界觀。

2.3能力目標。

（1）通過學習，了解科學家的科學思維方法，培養學生比較、歸納的能力；

（2）提高學生的表達和自主學習能力。

3.教學過程

3.1創設情境，引入新課。

動物的食物來自植物，那植物的食物又來自什么呢？……