小學數學教學與生活實踐相結合的重要性及對策

周云伶

摘 要： 在數學教學中，學生常常因為知識難以理解而逐漸放棄學習，如果能夠從小學數學就開始將教學和生活實踐相結合，可以大大提高學生的學習興趣，為以后的數學學習打好基礎。本文就小學數學教學與生活實踐相結合的重要性及對策進行了分析。

關鍵詞： 小學數學教學 生活實踐 教學策略

數學是一門應用性很強的學科，在我們的生活中處處都有數學的影子。如何讓小學生明白數學的應用性及與生活聯系的緊密性，是數學教學的目的之一。新課程標準提出，數學教學應該從學生已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷參與特定的教學活動，獲得一定的體驗。因而，生活化的教學策略在數學教學中能夠滿足新課改的這一要求，從而提高學生的學習興趣，讓學生形成自主探索的學習能力，尤其是讓學生真正將數學和生活結合起來。

一、小學數學教學與生活實踐相結合的重要性

數學和生活息息相關，小學生初學數學時，對數學知識缺乏形象的了解和體會，因而很多時候對一些概念和算法并不理解。將數學教學和生活實踐相結合，對于數學教學和學生的學習來說都有比較大的提升作用，具體可表現在以下方面。

1.數學和生活相結合，營造了輕松愉悅的學習氛圍。

在小學，從低年級的簡單計算到高年級的應用題，都存在著能夠與生活相聯系的地方。從最簡單的計數到買東西到計算機的應用都離不開數學。數學教學如果能夠更加生活化，將能夠創造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的學習興趣。一道簡單的數學題如果能夠跟學生喜歡的玩具聯系在一起，學生對解題的興趣絕對要高于解一道普通的數字計算題。

2.數學和生活相結合，讓學生認識到數學的應用價值。

數學學習本身就是為了將知識應用在生活和工作中。對于小學生而言，能夠認識到數學可以應用于生活中即可。教師可以在課堂上將數學知識和生活中的點滴相結合，模擬生活中的場景，充分調動學生的積極性。在數學學習中，當學生發現原來生活中處處是數學時，就會主動從生活中尋找數學的影子，養成主動學習的習慣，不再排斥數學。

3.數學和生活相結合，也讓學生對生活有了更多認識。

數學學習的真正目標是能夠將數學用于生活。教師注意將一些數學知識融入生活中，學生反過來對生活有了更多的認識，對整個生活的空間、時間也有了比較具象的看法，是對學生生活技能的提升。

二、小學數學教學與生活實踐相結合的對策

1.創設生活化的教學情境。

在小學數學課堂教學中，每節課的教學內容比較簡單，如果教師只是單純讓學生練習書本上的內容知識，難免顯得枯燥乏味。創設生活化的教學情境能夠讓教學變得生動活潑，激發學生的學習興趣。教學情境的設置要符合小學生的生活經驗和心理特征，以及學生的知識體系，不能盲目設置一些小學生理解不了的生活情境。教師可以在講新課的內容知識時就以生活化的情境引入，讓學生隨著對生活的認識、理解和觀察逐步學到數學知識。在人教版小學數學一年級下冊的學習中，學生會學到100以內的數字的加法和減法，以及時間的認識、人民幣的認識、位置的認識，這些知識都可以統一到“卡通小鎮”中學習。在學習的開始，教師就可以利用多媒體教學設備，找到一條卡通畫的小鎮，小鎮中有各種各樣的建筑，告訴學生，這個學期要學習的內容都在這個小鎮上。鎮上有商店、有動物園、有住宅，其中主人公是卡卡，今年7歲，在鎮上上小學一年級。在學習“圖形的拼組”一課時，可以到一個積木拼圖店中游玩，讓卡卡幫老板把圖形進行分類。在學習“認識人民幣”一課時，就可以讓卡卡幫助媽媽到鎮上買水果，不但要學會認識人民幣，還需要會簡單的計算。在學習“認識時間”一課時，可以用“卡卡的一天”進行引入，從早上鬧鐘叫醒卡卡，不同的時間卡卡需要完成不同的任務，練習題的完成還可以安排卡卡到鐘表店里修鐘表，表店里掛著不同的鐘表，認識這些鐘表的時間。這一情景的引入，是學生比較能接受的卡通畫的形式，符合小學生的興趣，而生活化的場景有一種帶入性，讓小學生把自己當做小鎮的主人公完成一系列任務。這種情境可以一直伴隨小學生的數學學習。

2.引導學生到實踐中應用數學知識。

一方面，數學課堂上，教師要給予學生充分的實踐練習機會。另一方面，數學作業的布置可以與生活實際相聯系，讓學生真正把學到的知識應用到實踐中。在小學三年級上冊中，有測量一課的學習。在學習前，教師可以要求學生提前準備好尺子，在上課時，讓每個學生都動手量一量自己課桌的長寬高，也可以量一量教室的長和寬。在教師長和寬的測量中，學生自己帶的尺子都比較小，那么如何能量出來，便成了一道思考題。此時，還可以加入小組合作討論的方式，讓學生進行課堂討論，并發表看法，最終看同學們提出的哪一套方案最快捷。在課下作業的布置中，教師可以結合課堂學習的內容布置相應的思考題和應用題，比如學習完人民幣的認識和使用，讓學生放學后到商店里買10塊錢的文具，第二天回到課堂上，讓每個學生說說10塊錢都買了哪些文具，每樣文具的價格是多少，這樣學生對于人民幣的使用就更了解。

3.創建生活化的學習評價。

小學數學的教學評價除了考試測評之外，教師還應該將平時的學習情況，以及學生對生活化的作業的完成情況都納入到考核中，從整體的學習能力和知識運用上評價學生的學習，最終通過多方面的結合得到一個綜合的成績。這樣，對于學生來說，就會更重視數學的生活應用，同時也提高了數學學習和應用能力。

三、結語

小學數學學習的都是相對基礎也比較簡單的內容，這些知識很多和生活息息相關，通過生活化的教學，把數學知識應用到生活中，能夠提高小學生對比較抽象的數學知識的學習興趣，還可以提高小學生的綜合運算能力和數學學習能力，這種教學方法在數學教學中有很強的適用性。

參考文獻：

[1]劉愛芝.小學數學教學與生活實踐相結合的重要性及對策[J].魅力中國，2014（26）.

[2]劉義.淺談小學數學教學與生活實際的密切聯系[J].新課程學習（基礎教育），2011（03）.