淺議英語學習風格與大學英語教學

戴運紅

摘 要： 英語學習風格是英語教學改革深化的體現，是對學習者個性化差異研究的重要組成部分，大學英語教學中應引入英語學習風格的理論，幫助學生運用其相關理論知識形成適合他們自身的學習風格和學習特點，教師在教學中也應重視多元化、多樣化的教學策略并采用分級授課的新模式。

關鍵詞： 英語學習風格 個性化差異 大學英語教學 自主學習

在教育領域，隨著英語教學改革的不斷深入，眾多的研究者和學者逐漸意識到對學習效果起決定性作用的因素不是教育工作者，而是學習者，因此他們將研究的重心從教師轉移到學習主體，越加凸顯“以學習者為中心”的教育研究或教學理念。由于發展的不均衡性，在英語學習過程中，學習者存在較大的個性差異，英語學習風格作為學習者個體差異的重要組成部分，對學習者的英語學習過程和效果有著直接的不容忽視的影響。對英語學習風格的研究，可以幫助教師了解學生的學習方式、學習偏好和學習特點，指引大學英語教學活動的設計和開展，有效提高教學質量和學習效率。

1.學習風格的定義及其分類

學習風格自1954年由哈柏特·塞倫（Herbert Thelen）首次提出，受到了廣大語言學家和心理學家的普遍關注和研究，對其的定義也各不相同，按照研究者們各自的角度，可以歸納為以下幾類：（1）將學習風格界定為學習者固有的一種行為表現手法（Dunn & Dunn，1978）。（2）將學習風格定義為學生對某種學習方法的偏愛或選擇（Knopke & Diekeiman，1981）。……