高中英語教學中如何實施激勵策略

張濤

摘 要： 激勵就是激發學生內在的思想感情，給予學生精神動力，讓學生發揮主觀能動性，積極主動地進行學習的一種策略。學生在教師靈活的激勵策略下，會不斷地進行自主學習和探討，教師要知道從不同的側重點進行激勵，才會讓學生形成不同的學習能力。

關鍵詞： 激勵 學習興趣 課堂評價方式

在高中英語教學中，由于學生的基礎知識、認知水平，以及心理因素的不成熟，造成許多學生對英語學習失去信心和興趣。那么教師應利用激勵策略喚起學生的心理變化，讓其主動地投入英語學習中，幫其樹立學習信心，發揮其學習的內在潛能，養成良好的學習習慣，促進學生自主發展，提高課堂教學效率。現結合自己的教學實踐，我從以下幾個方面實施激勵策略。

一、激勵的意義

激勵，在心理學上，是指用語言、行為等激發人的內在動機，使人在這種內在動力的影響下，向著自己所期望的目標而努力的一種心理變化。實際上激勵是推動學生積極主動地完成學習的一種過程?，F代的教學論認為：教學的藝術不在于傳授的本領多少，而在于給予動力，喚醒思維，鼓舞學習的士氣。這都是教學中所運用的激勵策略。研究表明：當一個人受到適度的精神激勵時，往往能充分發揮自身潛能，有時還會完全超過自身能力。由此可見激勵的重要性和作用。因此，教師要充分運用激勵的策略，認識其在教學中的重要意義。

二、通過激勵培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，可是如何培養學生的興趣是每個教師面臨的最困惑的問題。激勵策略是培養興趣不可或缺的教學手段，“水不激不躍，人不激不奮”，教學中的激勵策略也是如此，在課堂上，我們適當激勵，會挖掘學生的內在潛能，自然地讓學生樹立信心，興趣得到培養。我們在教學中經常遇到不會學、不愛學或厭學的學生，認真地了解他們，你會發現許多學生是因為沒有興趣或對英語有畏懼情緒，有的學生經過一番努力而沒有學好，或因方法不當而沒有學好等，于是產生苦苦掙扎、浪費時間不如早點放棄的心理。教師，不應該抱怨學生，甚至對學生進行批評、諷刺等，否則只會適得其反。我們要做的是充分利用激勵策略，用合適的語言激發學生的內在潛能，激發其求知欲和學習興趣，幫助學生樹立信心，引導學生真正投入英語學習，享受英語學習的樂趣，堅信自己能學好英語。這樣長期堅持激勵策略，久而久之，學生的學習水平自然會得到相應的提高，對英語的興趣也會越來越濃厚。

三、充分利用教材及試題中的內容激勵學生

教材及試題中的一些材料本身就是很好的激勵實例，比較有說服力，特別是英語試題中的完形填空，它本身的故事或是說理能夠給人啟迪和鼓舞，教師要充分利用這一契機鼓舞激勵學生。我曾經多次利用完形填空的材料激勵學生，收效甚好，印象較深刻的是以下這篇文章，文中父母的做法值得我們學習。

文章大意：作者兒子的腳天生畸形，經過手術后能正常走路，但不能像其他孩子那樣跑。但是作者并未把這點告訴他的兒子，后來兒子決定參加學校的越野長跑隊，憑著堅強的毅力和刻苦的訓練，終于脫穎而出，被校隊選中。通過這個故事，我告訴學生：就連那些有先天智障或是殘疾的人都可以通過自己的努力，實現自己的人生目標，何況大家都是聰明健康的人，只要有信心，沒有做不到的事情。

四、使用正確的課堂評價方式激勵學生

隨著新課改的不斷深入，表現性評價方式越來越多地被運用于課堂教學中。從一堂堂生動有趣的課中我們可以看出：有效的評價不但激發了學生學習的興趣，提高了學生參與課堂學習的積極性與主動性，而且提高了課堂教學質量。所謂的表現性評價是指在學生生活和學習的情境里，教師通過對學生完成實際作業表現的觀察，依靠專業判斷，對學生學業成就進行整體判斷的教學評價方式。它可以系統地衡量一個學習者使用以前所掌握的知識解決問題或完成一項任務的能力。

我在日常英語教學中常使用表現性評價，這種評價方式能及時有效地反饋學生對本學科的學習情況。因為評價的作業與真實生活情境相關，使用這種評價能很好地平衡英語知識和技能在實際生活中的應用。比如讓學生相互用口語交流如何問路，就是讓學生用學過的知識解決實際生活問題。在交流過程中，我仔細聆聽和反饋信息，可以鼓勵學生發展發散思維，這樣就可以了解學生在真實情境下實際技能的表現，我覺得這才是在新課程理念的指導下對學生學習成就的真實評價。同時學生會很愉快地完成學習任務，因為他們自己也覺得這不是在機械記憶簡單的詞句，而是培養他們在實際生活中綜合運用所學知識解決問題的能力。反之，如果無論學生說什么都要贊揚，學生的表達有語病，甚至價值觀上出現偏差還說好，則這樣的評價不僅不具有激勵性，反而會誤導學生并導致學生對表揚的麻木。我認為有效地使用表現性評價要做到以下幾點：1.把握評價時機。學生一旦做出成績，教師就要抓住時機，及時給學生充分肯定，讓他們有一種成就感。2.評價要客觀、公正，以鼓勵為主。課堂上常常會遇到一些不能回答問題或答錯問題的學生，教師千萬不能挖苦、說學生“笨”，也許你的一個簡單的評價會打擊學生堅持學習的信心，讓他們產生厭惡情緒，甚至放棄學習該科。教師應積極地引導他們回答，及時給予鼓勵，讓學生樹立信心，提高學習興趣。

總之，在高中英語教學中，對于激勵的教學策略，我們應該重視，特別是一些對英語喪失學習興趣、失去信心的學生，教師不應放棄，而是要多采取激勵策略，培養興趣，幫助他們樹立信心，讓他們主動回到學習英語的隊伍中。