淺論初中數學分層教學的策略

甄子洋

摘 要： 初中時期學生的生理和心理逐漸開始成熟，再加上人跟人的天資和后天學習程度不同，就會使得對數學知識的接受能力有所差異。面對千差萬別的學生，采用分層教學不失為一種好方法。本文就初中數學分層教學如何實施提出建議。

關鍵詞： 初中數學 分層教學 教學策略

數學分層教學是為了讓不同層次的學生都有所收獲，讓每一個學生都做課堂的主人，從而整體提高課堂教學質量。然而怎樣能在不傷害學生自尊心的前提下，高效完成教學任務，是每個老師在進行分層教學時都應該重點考慮的問題。

一、初中數學分層教學的原則

即使實行分層教學，一個班級依舊是一個整體，提高一個班的整體數學水平是最終目標，因此分層過程要有一定的原則約束。

1.分層時要尊重學生的意見，在參考學習成績的同時詢問學生本人的想法，老師可以提出一定意見，告訴學生這只是為了他們高效學習，而且只是暫時的，還是可以根據自己的努力上升層次的。分層是根據學生的學習習慣和學習質量劃分的，并不是人格的劃分，老師要充分認識到分層教學的重要意義，尊重每個層次的學生，關注每個層次的學生情況。

2.初中生的數學思維能力正逐漸由低層次向高層次轉化，即由直觀形象思維發展為具體形象思維。這個發展需要一定的過程，他們往往對直觀的內容更容易接受，因此，數學老師在傳授數學知識時，要從學生身邊直觀的事物引入，從學生熟悉的事物開始，讓每個學生都感覺到數學就在身邊，培養學生的數學素養。……