初中英語課堂中的“主動學習”教學模式初探

陳開盛

摘 ? ?要： 任何的教育改革都應當首先是教育理念的變革，優化課堂教學是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒有變，任你如何在操作層面上創新、實驗都不過是隔靴搔癢。真實活動、動態生成“用教材教”的課堂教學，以及“主動學習”的課堂教學模式需要教師上下求索。

關鍵詞： 課程改革 ? ?初中英語 ? ?課堂教學 ? ?主動學習

“時勢的變遷，是有進無退的。辦教育的，就要按著時勢而進行……我們講活的教育，就要本著世界潮流的趨向，朝著最新最活的方面去做”。“大凡改制之時，非舊制遭過分之厭惡，即新制得過分之歡迎”。“在這以前，中國有點盲目地模仿外國。最初，為了學習新的，就拋棄了一切舊的。現在，中國已經逐漸認識到，舊的未必一定就壞，新的也并非必定就好”[1]。

“新課改”成了教育改革的前沿用語，每一次教改浪潮都離不開課堂教學改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學生的主體性、尊重學生的個性發展為目標，讓學生生動活潑地發展為皈依。這是新世紀教育改革的必然走向，也是人本主義教育思潮對人的發展的必然要求。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“全面推進素質教育要堅持面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。”因此，課堂教學改革不僅要改變教師的教學觀念，還要改變教師每天都在進行的、習以為常的教學行為，對課堂教學改革的艱巨性要有清醒的認識和充分的思想準備;沒人能給現成答案，只能靠大家堅持不懈地探索、實踐、研究。