論小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

王春澎

摘 ? ?要： 隨著新課改和素質(zhì)教育的深入，許多學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)到了課程資源開(kāi)發(fā)的重要性。我國(guó)在小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用方面積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在發(fā)展過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué) ? ?課程資源 ? ?開(kāi)發(fā)與利用

隨著科技的不斷發(fā)展，科學(xué)在各國(guó)的基礎(chǔ)教育中所占的比重越來(lái)越大，各國(guó)對(duì)科學(xué)課程的改革力度在不斷加大。小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的關(guān)鍵是科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，我國(guó)在這方面進(jìn)行了很多實(shí)踐，也取得了很有意義的成果，但是在其發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。

一、關(guān)于課程資源

課程資源的思想最早源于20世紀(jì)初的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，由著名的課程學(xué)家泰勒最早提出。在我國(guó)，對(duì)課程資源進(jìn)行最早論證的是吳剛平教授。課程資源有狹義和廣義的概念，狹義的課程資源是指形成教學(xué)內(nèi)容的直接因素來(lái)源，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種各樣的因素。由于課程資源的含義十分廣泛，許多學(xué)者為了便于清楚地認(rèn)識(shí)其含義，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分類(lèi)。按照載體的不同形式，可以分為生命資源和非生命資源;按照不同的功能特點(diǎn)，可以分為條件性課程資源和素材性課程資源;按照不同的呈現(xiàn)方式或者物理形態(tài)，可以分為實(shí)物的、信息化的、文字的和活動(dòng)的，等等。課程資源的特征為具體性、間接性、廣泛多樣性等。……