鄭熙
摘 要: 學校教育、家庭教育、社會教育的三結合有不可估量的作用,三者的結合可以更好地發揮整體教育的作用,本文分析了“三結合”教育在我國的發展及存在的不足,并指出要保證學校發揮教育主導優勢、積極抓好社會教育和重視家庭教育,積極利用好這三者的互補關系發揮“三結合”教育的作用。
關鍵詞: 學校教育 家庭教育 社會教育
一、我國學校、家庭、社會三結合教育的進展
我國從二十世紀五六十年代開始探索家校合作的問題,七十年代末期和年代初期,許多學校在教育實踐中進一步意識到學校要主動爭取家庭、社會各方面的支持與配合,并在實踐中探索學校、家庭和社會三結合的教育形式和方法,取得了一定的成績。九十年代以來,對推進學校、家庭、社會一體化教育的改革實踐有進一步的研究。目前我國開展家校合作的實踐活動是多種多樣的,幾種主要形式有:(1)家長會(2)家訪(3)家長學校(4)家長委員會(5)“家校通”網絡平臺等[1]。
二、我國學校、家庭、社會三結合教育存在的不足
我國在促進學校、家庭及社會教育的聯系和融合方面已經取得了很大的進展,但仍存在不少不足之處,主要表現在以下幾個方面。
(一)家校合作組織不完善
家長委員會是我國目前比較正式的家校合作組織。一些學校還在校園網上開辟了“家長委員會”專欄,介紹本校家長委員會的章程、委員會成員、本學期的任務、優秀家長等。各校家長委員會的章程大致相同,基本包括總則、宗旨、任務、組織等幾項內容[2]。……