論學校、家庭、社會三結合的教育問題

鄭熙

摘 要： 學校教育、家庭教育、社會教育的三結合有不可估量的作用，三者的結合可以更好地發揮整體教育的作用，本文分析了“三結合”教育在我國的發展及存在的不足，并指出要保證學校發揮教育主導優勢、積極抓好社會教育和重視家庭教育，積極利用好這三者的互補關系發揮“三結合”教育的作用。

關鍵詞： 學校教育 家庭教育 社會教育

一、我國學校、家庭、社會三結合教育的進展

我國從二十世紀五六十年代開始探索家校合作的問題，七十年代末期和年代初期，許多學校在教育實踐中進一步意識到學校要主動爭取家庭、社會各方面的支持與配合，并在實踐中探索學校、家庭和社會三結合的教育形式和方法，取得了一定的成績。九十年代以來，對推進學校、家庭、社會一體化教育的改革實踐有進一步的研究。目前我國開展家校合作的實踐活動是多種多樣的，幾種主要形式有：（1）家長會（2）家訪（3）家長學校（4）家長委員會（5）“家校通”網絡平臺等[1]。

二、我國學校、家庭、社會三結合教育存在的不足

我國在促進學校、家庭及社會教育的聯系和融合方面已經取得了很大的進展，但仍存在不少不足之處，主要表現在以下幾個方面。

（一）家校合作組織不完善

家長委員會是我國目前比較正式的家校合作組織。一些學校還在校園網上開辟了“家長委員會”專欄，介紹本校家長委員會的章程、委員會成員、本學期的任務、優秀家長等。各校家長委員會的章程大致相同，基本包括總則、宗旨、任務、組織等幾項內容[2]。目前，家長委員會從章程到人員到活動安排等，樣樣具備，在全國已經形成一定的規模。但與日本的家長教師協會（PTA）相比，其發展還不完善。

（二）對校外體驗活動的重視與協作不夠

近年來，我國開始強調對青少年加強素質教育、增加校外體驗活動，雖然已引起各方面不同程度的重視，但成效甚微，總體上還沒有根本改觀。因學校和社會的重視與協作不夠，所以對本來不多的圖書館、博物館、科技館、文化館、美術館、少年宮等社會公共文化體育設施的利用率低，現有條件下可開展的體驗活動比較缺乏。

三、如何發揮“三結合”教育的作用

（一）利用好三者的互補作用

在青少年成長過程中，家庭、學校、社會都各自發揮著作用，不管其作用大小，毋庸置疑，都對學生產生影響。那么，要使家庭、社會、學校的教育形成合力，除了目標要統一外，還要充分發揮好各自的作用，各有側重，形成互補。家庭教育應該側重為學生提供良好的家庭學習環境，創造和諧的家庭成員之間的關系，培養良好的道德品質和生活習慣，使他們心情舒暢地投入學習生活，健康成長；社會應該通過各種活動和宣傳，使學生樹立遠大理想和抱負，培養學生奮發向上的競爭意識，提供各種追求和選擇的目標及實現目標的條件，創造成功的機會，使學生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣；學校則應該按照教育目標，從德智體幾方面培養學生，為他們全面發展打下良好的文化知識基礎，根據個人的特點，還要因材施教，使他們各自才能、特長都得到培養和發揮，自我價值得到體現[3]。

（二）保證學校發揮教育的主導優勢

在家庭、社會、學校三方面教育中，學校教育是有計劃、有組織、有系統地進行的，更自覺，目的性更強。因此，我們要充分發揮學校教育的優勢。學校要對家庭教育進行指導與配合，如學?？梢灾付▽Ｈ朔止茇撠熂彝ソ逃ぷ?，向家庭宣傳教育方針、政策、介紹正確的教育方法，還可以成立家庭教育研究會，舉辦家長學校，設立家庭教育輔導站等，以推動家長和學校教師共同研究教育經驗和規律，普及科學教育知識、提高全民族家庭教育水平[4]。另外，還可以采取與家長書面聯系、對話、或召開家長會等形式與家長溝通，互通情況，共同制訂教育計劃、采取有效措施，保證家庭教育在學校指導與配合下取得良好的效果。學校要同社會教育取得聯系和密切配合，學校和社會各方面相互聯系、支持、揚長避短、校內外結合、以發揮學校教育的主導作用，控制學生所處環境，減少消極影響。

（三）積極抓好社會教育

1.重視規范化、制度化、法制化建設。根據社會教育涉及面廣，條、塊交錯等特點，各地方政府要制定一系列具有權威性的規章規范社區教育，建立與規范社會教育事業及實踐體系，突出各種社會教育機構的教育功能，保證社區教育健康、持續地發展。

2.重視社區德育基地的建設。社會要為學生提供必要的社會活動條件，青少年宮、文化館、圖書館、美術館、博物館、科技館、體育館、動植物園等都要對學生的活動給予大力支持，特別應當指出的是，這些公共式社會教育事業不要以創收為主，主要發揮其教育功能。

（四）重視家庭早期啟蒙和潛移默化作用

家庭教育對人的發展具有早期優勢和長期影響，雖然家庭對人的影響會慢慢由強變弱，但是人的一生都離不開家庭這個微型社會。因此，要充分重視家庭對人早期的啟蒙和長期潛移默化的作用，將其置于整個教育的基礎地位。

家長要不斷學習新的教育思想、新的教育理念，與學校教師教育觀念和思想相一致，樹立正確的親子觀、人才觀和教育觀。并且要提高自身修養，認識自己的示范作用、導向作用，重視家庭教育的滲透性特點，把“言教、身教、境教”有機結合起來。

四、結語

教育是一項系統工程，僅靠學校教育單方面的力量是不能完成新時代賦予的教育任務的。學校教育、家庭教育、社會教育的三結合有不可估量的作用，三者結合可以更好地發揮整體教育的作用，沒有了家庭教育和社會教育的配合，學校教育則只是一句空話，構建學校教育與家庭教育、社會教育相互依靠、協調發展的格局，是建立現代教育制度的核心內容。我們必須在教育中不斷探索，讓學校、家庭、社會三者教育有機結合起來，共同為學生成長服務。家庭教育、學校教育、社會教育在實施素質教育中應有機結合，并相互溝通、積極配合，發揮協調整體的作用，有利于有效實施素質教育，培養和造就社會主義“四有”新人。

參考文獻：

[1]張洪華.和而不同和合而生——家庭教育、學校教育和社會教育合作的生態分析[J].當代教育論壇（下半月刊），2012（10）.

[2]寇倩倩，黃曈山.從以人為本的視角談人性化教育——構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡[J].長江大學學報（社會科學版），2013（06）.

[3]楊高.福澤諭吉“三位一體”的教育思想評介[J].陜西師范大學繼續教育學報，2012（02）.

[4]霍利婷，黃河清.學校、家庭、社會共同營造和諧教育——新加坡“教育合作伙伴”概念引介[J].外國教育研究，2013（12）.