論學校、家庭、社會三結合的教育問題

鄭熙

摘 要： 學校教育、家庭教育、社會教育的三結合有不可估量的作用，三者的結合可以更好地發揮整體教育的作用，本文分析了“三結合”教育在我國的發展及存在的不足，并指出要保證學校發揮教育主導優勢、積極抓好社會教育和重視家庭教育，積極利用好這三者的互補關系發揮“三結合”教育的作用。

關鍵詞： 學校教育 家庭教育 社會教育

一、我國學校、家庭、社會三結合教育的進展

我國從二十世紀五六十年代開始探索家校合作的問題，七十年代末期和年代初期，許多學校在教育實踐中進一步意識到學校要主動爭取家庭、社會各方面的支持與配合，并在實踐中探索學校、家庭和社會三結合的教育形式和方法，取得了一定的成績。九十年代以來，對推進學校、家庭、社會一體化教育的改革實踐有進一步的研究。目前我國開展家校合作的實踐活動是多種多樣的，幾種主要形式有：（1）家長會（2）家訪（3）家長學校（4）家長委員會（5）“家校通”網絡平臺等[1]。

二、我國學校、家庭、社會三結合教育存在的不足

我國在促進學校、家庭及社會教育的聯系和融合方面已經取得了很大的進展，但仍存在不少不足之處，主要表現在以下幾個方面。

（一）家校合作組織不完善

家長委員會是我國目前比較正式的家校合作組織。一些學校還在校園網上開辟了“家長委員會”專欄，介紹本校家長委員會的章程、委員會成員、本學期的任務、優秀家長等。各校家長委員會的章程大致相同，基本包括總則、宗旨、任務、組織等幾項內容[2]。……