合理制作“思維導圖”，輕松應對高中地理課堂改革

單珂

摘 要： 在新課改背景下，思維導圖是一種具有發散性思維的思維工具，將腦海中的文字和圖像以形象的方式表達出來，使得高中地理教學更有效，使學生的地理學習更高效。

關鍵詞： 高中地理 思維導圖 課堂改革

1.在高中地理課堂中使用思維導圖方法的意義和價值

思維導圖是一種發散性的思維方式和學習習慣，在高中地理課堂教學中有極大價值，思維導圖在高中地理課堂中的應用對于教師的教學及學生的地理學習都有很大進步。

1.1思維導圖的應用對于教師的意義和價值

在高中地理課堂中，地理教學是一個動態開放、結合教與學的過程，地理教師為了進行高效教學，提升學生對于地理知識的認知，應當在教學過程中注重教學設計，提高地理教學效率，實現新課程改革的目標。在高中地理課堂中應用思維導圖的方法，可以將教師腦中的教學內容、教學經驗、教學手段及教學方法以可視化的形式展現在學生眼前，使課堂教學形式能夠實現有效組織。并且在利用思維導圖的時候，教師能夠對課堂教育中的問題進行重點思考，實現對于地理課堂教學的全局把握，提高課堂教學效率。

在地理教學課堂中使用思維導圖的方法，使得地理教師的板書形式更加直觀，使得教師所講的地理知識具有更加緊密的聯系，有助于學生進行高效的課堂筆記，強化學生的課堂記憶效果，提高學生地理學習的質量。在使思維導圖的時候，地理教師并不是簡單地羅列知識點，而是將地理知識以更直觀的方式展現在學生面前，是一個可視化的過程，體現教師的講課思路，節省教師講課過程中的板書時間。不僅如此，思維導圖的教學方式對于學生的課堂筆記的記錄方式也有影響，提高學生的課堂學習效率。

1.2思維導圖的教學方式對于學生學習的價值與意義

教師使用思維導圖的方式進行地理課堂講授的時候，學生可以以更加簡約的方式記錄課堂講課的要點，過于繁瑣的課堂筆記使得學生將過多時間花費在記錄和抄寫教師的板書上，但是思維導圖的教學方式，使得學生對于課堂知識的樹立更具層次性，思維導圖組織信息的方式是非線性的，以直觀的形象拓寬學生的記憶思路，思維導圖為學生提供了一種全新的筆記模式，利于學生清楚地整理地理的相關知識，使得學生在使用的時候具有很強的歸納思維意識。

其次，在使用思維導圖的時候，可以幫助學生優化記憶結構，強化學生大腦知識信息的有序存儲與方便提取，促使學生積極主動參與到地理學習中，在腦海中構建清晰的知識網絡結構。不僅如此，思維導圖的學習方法中也具有視覺節奏、視覺模式、色彩、圖像與想象，利于大腦整體功能的發揮。思維導圖涵蓋了大量信息，學生在復習時能夠更直觀地記住知識點，提高記憶效率。

2.地理課堂中思維導圖的應用策略

在高中地理課堂教學之前，要求學生進行課前預習，教師要求學生進行預習的時候制作思維導圖，集中學生的閱讀注意力，使得思維導圖能夠幫助學生明確學習目標，理清自己的學習思路，對于預習過程中存在的有疑問的知識點進行目標明確，對于不懂的知識點在課堂教學的時候提高聽課效率，在查看學生的預習成果的時候，教師能夠在講課的時候做到心中有數，在進行課堂講解的時候更具有針對性和實效性。

例如：在講解地理學科中關于鋒面系統的知識點的時候，教師在布置預習作業的時候要向學生介紹新課的內容及要點：氣團和鋒這兩類天氣系統，學習重點是掌握鋒面系統的分類及天氣系統的影響，比對鋒和氣團的概念，判別冷暖鋒過境前后的天氣變化等。在此指導下，學生在進行預習的時候能夠結合教師的學案，自學教師要求的內容，獨立完成思維導圖上交教師審核，教師可以根據學生存在的疑難問題進行備課，在地理課堂上為學生展示最合理的思維導圖方式，提高學生的地理學習能力，提高學生的聽課效率。

學生使用思維導圖的方式進行地理學習，從頭腦記憶的角度看，可以幫助學生進行知識復習的時候為學生構建具有結構化、系統化、網絡化的知識系統，使得學生在復習地理知識的時候最大限度地發揮思維導圖的靈活性，激發學生對于地理學習的興趣，發揮學生在地理學習中的主觀能動性。例如，在地理復習階段，繪制思維導圖是一種非常有效的學習策略，在這一過程中，繪制思維導圖的時候步驟如下：首先，學生回憶教材中的有關知識點，認真梳理知識點的具體內容，輔助教師的提示，例如：在學習地殼的運動和變化的時候，從三個層面展開，第一點塑造地表形態的主導力量——內力，第二點對地表形態起雕刻作用的外力，第三點是內外力共同作用下的巖石圈的物質循環。其次，在上述基礎上學生根據以往的地理課堂的上課筆記，對思維導圖中敘述的知識點進行深層次挖掘，使得復習過程中的知識點涉獵廣泛，規劃出重點知識：巖石圈的物質循環。在繪制思維導圖的時候，教師與學生應當注意交流，教師根據自己的專業知識對學生的復習思路進行梳理，提高思維導圖的層次性及清晰度，各個層級之間的知識點間的間隙不要過于擁擠，應注意整體美的體現。

3.結語

思維導圖是地理教學與學習過程中非常有效的學習方法，應用思維導圖的學習方法，可以使學生的課堂聽課效率提高，使教師的課堂教學策略得到不斷優化，思維導圖的應用對于學生及地理教師的成長都有非常重要的意義，在使用思維導圖的過程中，學生對于高中地理的學習更有興趣，自主學習的能力得到不斷強化，地理學習的成績的水平不斷提升。