對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

林美霞

摘 要： 小學(xué)是作文的啟蒙階段，如果沒(méi)有對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行正確引導(dǎo)，則學(xué)生可能會(huì)走許多彎路，甚至影響他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，所以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)任重而道，而一套正確的教學(xué)方法則是作文教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)是一項(xiàng)智慧、持久的勞動(dòng)，只要我們?cè)谄饺盏墓ぷ魃隙嗉右稽c(diǎn)睿智，多添一分耐心，作文教學(xué)一定會(huì)“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 感悟

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。小學(xué)是作文的啟蒙階段，如果沒(méi)有對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行正確引導(dǎo)，則學(xué)生可能會(huì)走許多彎路，甚至影響他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，所以下學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)任重而道，而一套正確的教學(xué)方法則是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在此，我結(jié)合自身對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受，談?wù)勏敕ā?/p>

一、我們必須培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣與積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索、執(zhí)著的追求。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？

（一）讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

教師作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，要求學(xué)生寫(xiě)所熟悉的生活，寫(xiě)他們周?chē)娜嘶蚴?、景或物[1]。以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)始活動(dòng)前，告訴學(xué)生要留意活動(dòng)的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。然后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從活動(dòng)中懂得的道理。學(xué)生在親自動(dòng)手之后，當(dāng)然是心里有體會(huì)，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，如三年級(jí)的第四單元作文——《我是綠色小衛(wèi)士》，我們可以讓學(xué)生以小組為單位自己安排一次綠色行動(dòng)，然后要求他們寫(xiě)出自己的活動(dòng)過(guò)程。這樣學(xué)生就“有米下鍋”了，寫(xiě)出來(lái)的作文當(dāng)然也實(shí)實(shí)在在了。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，我具體做好以下工作。首先，用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些“差生”的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是“差生”的作文興趣。其次，在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。在作文中，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁進(jìn)，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。再次，辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞，還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

（三）開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷，等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找寫(xiě)作的素材或?qū)懗鲎约簼M(mǎn)意的寫(xiě)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段[2]。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因此多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。再如堅(jiān)持課前三分鐘的口頭作文。語(yǔ)文教學(xué)中大部分教師側(cè)重閱讀了寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，往往忽略了說(shuō)話和聽(tīng)話能力的訓(xùn)練，其實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練就是口頭作文的訓(xùn)練，它直接影響學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練不失為一種提高學(xué)生作文水平的好辦法。教學(xué)中我采用以下方法進(jìn)行訓(xùn)練：每堂語(yǔ)文課上課前，讓兩三位學(xué)生走上講臺(tái)練習(xí)說(shuō)話。從輕松的讀書(shū)交流開(kāi)始，如向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞等，然后不斷提高要求，講自己最受感動(dòng)的一件事、最佩服的一個(gè)人。還要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真思考，如針對(duì)塑料袋影響校園環(huán)境衛(wèi)生情況，說(shuō)一說(shuō)倡議書(shū)，提一提合理化建議。有時(shí)還要進(jìn)行簡(jiǎn)單的包裝使其充滿(mǎn)情趣，如帶上頭飾的“小燕子”介紹春天的美景，帶上胸牌的“導(dǎo)游員”宣傳自己的家鄉(xiāng)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)話能力的增強(qiáng)。為了說(shuō)好學(xué)生往往會(huì)下很多工夫大量閱讀課外書(shū)籍，更留心觀察生活（這是說(shuō)話內(nèi)容的來(lái)源）。這樣學(xué)生鍛煉了迅速組織語(yǔ)言和材料的能力，從而形成快速作文的能力，為書(shū)面作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展各種活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣，不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，而且可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、重視閱讀，關(guān)注生活，為作文“蓄足”底氣

“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文同樣如此，學(xué)生如果沒(méi)有豐富的生活文化積累，沒(méi)有對(duì)生活獨(dú)到深刻的體驗(yàn)和感悟，要寫(xiě)好作文是不可能的[3]。所以作文重點(diǎn)并不是講授作文的寫(xiě)法，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，我認(rèn)為，以往作文訓(xùn)練實(shí)際上老師已注意到作文與生活的關(guān)系，多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察生活，學(xué)生也已從道理上知道觀察生活的重要性，但仍對(duì)很多的生活現(xiàn)象和自己的生活經(jīng)歷熟視無(wú)睹，追根求源，這與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有關(guān)，那么如何提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使他們對(duì)生活有自己獨(dú)到見(jiàn)解而產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。方法之一就是加強(qiáng)閱讀。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀摘抄本，定期檢查落實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中感受那深刻、形象的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生體味文化底蘊(yùn)，要教會(huì)學(xué)生正確地思考生活，明確事物發(fā)展的多樣性和曲折性。那一篇篇文章實(shí)際上就是總結(jié)出來(lái)的人生經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)有收益，共鳴多了，他們的認(rèn)識(shí)就會(huì)不斷提高，認(rèn)識(shí)了，對(duì)自己的經(jīng)歷及諸多生活現(xiàn)象就會(huì)有許多感悟。如有一個(gè)學(xué)生第一次坐飛機(jī)，他就詳細(xì)地記敘了坐飛機(jī)的經(jīng)歷。他說(shuō)，第一次坐飛機(jī)感到了新鮮，但同時(shí)感受到緊張和不安，他覺(jué)得比較起來(lái)，還是在陸地上踏實(shí)一些。他忽然對(duì)一個(gè)詞有深刻體會(huì)，那就是腳踏實(shí)地。這種理解與認(rèn)識(shí)使他對(duì)第一次坐飛機(jī)的事情有了興趣。這就說(shuō)明提高了思想認(rèn)識(shí)才會(huì)關(guān)注生活?！叭饲榫氝_(dá)即文章”、“作文即做人”就是這個(gè)道理，所以說(shuō)，引導(dǎo)閱讀，樹(shù)立正確的人生觀，才能關(guān)注生活，也才能真正地解決作文源頭的問(wèn)題。

（一）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段與連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。

（二）聯(lián)系課文，適當(dāng)模仿，模仿中求創(chuàng)新。

中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫(xiě)作中可以適當(dāng)模仿。例如三年級(jí)在寫(xiě)作第二單元作文——小動(dòng)物時(shí)，就可以要求學(xué)生模仿本單元中的《翠鳥(niǎo)》一課，從身邊的小動(dòng)物中挑自己喜歡的、可愛(ài)的寫(xiě)。要求學(xué)生寫(xiě)時(shí)像作者那樣，按順序?qū)憽Ｈ缓笤谥笇?dǎo)學(xué)生給作文寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾，這樣一篇作文很快就出來(lái)了。又如這次三年級(jí)其中考試，要求學(xué)生選兩三種小動(dòng)物編故事。我們可以告訴學(xué)生可以仿照《狐假虎威》和課外閱讀中的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》等文仿寫(xiě)。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)寫(xiě)作文了。當(dāng)然教師要在教會(huì)仿寫(xiě)的同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生求創(chuàng)新，寫(xiě)出具有自己特色的習(xí)作。

（三）加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古文人的成功奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量?jī)?yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有賴(lài)于多讀多背。實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

（四）做讀書(shū)筆記。

讀書(shū)筆記是指人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣[4]。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書(shū)筆記。具體方法是在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

三、鼓勵(lì)學(xué)生舞動(dòng)想象的翅膀

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栒f(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！眲?chuàng)新作文就是在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)出來(lái)的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個(gè)性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？

（一）教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆。

小語(yǔ)教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《凡卡》一文，讓學(xué)生展開(kāi)想象，推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局中，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫(xiě)了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生自主作文的能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

（二）借助插圖，觀察想象。

形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成為想象的羈絆，因此我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開(kāi)辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展想象力。

（三）大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想。

小學(xué)生最喜歡聽(tīng)童話、讀童話了，因此在作文教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生自選材，大膽合理地想象，將自己所見(jiàn)所聞所感用童話形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁，成功地寫(xiě)出了《粉筆與鋼筆》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》、《五官的對(duì)話》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是……》、《給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》為題引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，插上想象的翅膀，寫(xiě)出了充滿(mǎn)奇思妙想的想象作文?？傊?，作文教學(xué)是一項(xiàng)智慧、持久的勞動(dòng)，只要我們?cè)谄饺盏墓ぷ髦卸嗉右稽c(diǎn)睿智，多添一分耐心，再加一分想象，作文教學(xué)一定會(huì)“活”起來(lái)，學(xué)生作文一定會(huì)“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩明.小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和策略，blog.sina.com.cn.

[2]克雷奇.心理學(xué)綱要（下冊(cè)）[M].北京：文化教育出版社，1981：444.

[3]韋志成.作文教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，1993：305.