基于任務(wù)型教學(xué)模式下普通話(huà)的語(yǔ)音教學(xué)研究

龍薏

摘 要： 任務(wù)型教學(xué)模式下的普通話(huà)語(yǔ)音教學(xué)要重視教學(xué)的整體設(shè)計(jì)、單元教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例重點(diǎn)研究普通話(huà)語(yǔ)音任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)模式法 普通話(huà)語(yǔ)音 教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著普通話(huà)水平測(cè)試的深入開(kāi)展，普通話(huà)培訓(xùn)的教學(xué)研究日益重要。普通話(huà)水平測(cè)試使普通話(huà)的普及程度及運(yùn)用普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)程度出現(xiàn)前所未有的勢(shì)頭，對(duì)掌握標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)發(fā)音的需求隨著社會(huì)需求的日益擴(kuò)大，普通話(huà)教學(xué)任務(wù)從初級(jí)的測(cè)前短期培訓(xùn)走向真正的水平提高階段。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“應(yīng)試”特點(diǎn)明顯，急功近利，在測(cè)試中字詞讀音相對(duì)準(zhǔn)確，朗讀文章和說(shuō)話(huà)則錯(cuò)誤百出，方音缺陷依然存在，運(yùn)用語(yǔ)音技巧傳情達(dá)意的能力明顯欠缺，在現(xiàn)實(shí)中更無(wú)法用標(biāo)準(zhǔn)、流暢的普通話(huà)交際，違背普通話(huà)教學(xué)和測(cè)試的根本宗旨。

通常普通話(huà)的教學(xué)安排是：語(yǔ)音訓(xùn)練20課時(shí)，朗讀文章訓(xùn)練6-8課時(shí)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練2-4課時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容安排看，偏重于聲、韻、調(diào)、音變等語(yǔ)音知識(shí)靜態(tài)的單點(diǎn)傳授，這種方式在測(cè)試培訓(xùn)中對(duì)測(cè)試成績(jī)提高的確有短時(shí)作用。但從實(shí)際情況看，不僅忽略口語(yǔ)中綜合表達(dá)能力的動(dòng)態(tài)語(yǔ)音內(nèi)容訓(xùn)練，割裂普通話(huà)整體語(yǔ)感，而且缺乏語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)情景，并不能很有效地提高應(yīng)試人的普通話(huà)水平。

普通話(huà)教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)語(yǔ)感，良好的語(yǔ)感是通過(guò)長(zhǎng)期體驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)踐形成的，是一種較高層次的語(yǔ)文綜合能力，語(yǔ)感訓(xùn)練離不開(kāi)語(yǔ)境，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行，脫離語(yǔ)境的單音節(jié)、多音節(jié)字詞訓(xùn)練往往造成學(xué)生看到詞能讀，但到了語(yǔ)流中就不會(huì)應(yīng)用的尷尬結(jié)果。……