如何實現數學課堂教學的完美

李英

摘 要： 在數學課堂教學中，營造生動活潑的教學情境，展示課堂生活應用之“美”；設置趣味性教學案例，展示課堂生動趣味之“美”；借助現代信息技術教學手段，展示課堂時代發(fā)展之“美”；開展實踐性教學活動，展示課堂探究實踐之“美”。總之，要使教學內容生動形象，趣味無窮，充滿活力與生機，從而創(chuàng)建數學高效課堂。

關鍵詞： 數學教學 高效課堂 實踐活動

課堂教學是教學活動的主要形式之一，其主要過程是教師與學生之間的情感交流、技能培養(yǎng)、觀念碰撞、觀點互換等活動。古往今來，許多名師和學者都十分重視課堂教學氛圍的營造，注重課堂豐富教學情感因素的運用。長期以來，課堂教學已成為教師展示自身主導特性、培養(yǎng)學生主體特性的重要“載體”和有效“舞臺”。但許多教師片面地認為，由于數學學科具有較強的抽象性、嚴密性和邏輯性等特點，這就決定了數學課堂教師與學生的關系是嚴肅的，采用的教學手段容易單一化，其教學內容也是相對枯燥乏味的。然而課堂教學是培養(yǎng)學生良好學習情感，進行探究活動的有效載體，課堂教學也應該是“趣味橫生”、“精彩無限”的。因此應該在數學課堂教學中，創(chuàng)設聲情并茂的教學情境，激發(fā)學生學習情感；科學設計數學練習，訓練學生的探究實踐能力；培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷提高學生的數學素養(yǎng)，使我們的數學課堂教學內容生動形象，趣味無窮，充滿活力與生機。我現就如何構建趣味飛揚的數學課堂談談體會。

一、營造生動活潑的教學情境，展示課堂生活應用之“美”

實用主義學者認為，學習知識、解決問題，其根本目的是為了更好地認知自然、改造世界、適應社會。數學學科作為一門具有生活特性的基礎知識學科，在生產、生活、工作、學習等方面具有十分廣泛的應用意義。同時，數學學科生活應用案例對培養(yǎng)和激發(fā)學生主動學習情感具有促進和推動作用。具有濃厚生活趣味特性的課堂教學，有利于增強學生的主動參與意識，激發(fā)學生強烈的學習欲望。通過對新課改下的數學教材整體內容的分析，可以發(fā)現，現實生活案例在教材內容中設置和滲透較廣泛和深刻，學生能夠通過對身邊熟悉的事例和問題感知產生認同感，保持積極主動的學習情感。如在“軸對稱圖形”教學中，設置出“飛機、紅雙喜、蝴蝶等剪紙”現實生活案例等，展示出數學的生活實用特性，讓學生感受到數學學科的生活趣味性和實際應用性，以真實典型的生活案例，激發(fā)學生學習數學的興趣。

二、設置趣味性教學案例，展示課堂生動趣味之“美”

趣味性教學案例能夠引發(fā)學生的注意力，延長學生的有意注意時間，增強學生主動探知情感，激發(fā)學生內在能動學習潛能。數學學科知識內容，表面看似非常嚴謹、生硬和單板，其實質蘊含了豐富生動的趣味因素，它將抽象、深奧的數學知識內容通過生動、趣味的教學內容進行展示，使學生從內心感受到數學學科知識內容的生動性和趣味性。例如，在趣味數學練習中有這樣一道題：“小明和小華每人各有一包糖，但是不知道小明和小華的包里到底有幾塊。但是，只知道如果小明給小華8塊后，小華又給小明14塊后，這時兩人包里的糖的塊數正好同樣多。請同學們算一算小明和小華原來誰的糖多？多幾塊？”有趣的數學試題激活了學生的思維，通過小組討論可以算出小華糖多；14-8=6塊，因為多給了6塊兩人糖的塊數正好同樣多，所以原來小華比小明多12塊。這樣的趣味試題既展現了數學課堂的生動性和趣味性，又很好地解決了生活中的小問題。學生在趣味盎然的課堂教學氛圍中，學習欲望自然而然得到增強，為學生更深入地學習實踐，營造了愉悅的教學氛圍。

三、借助現代信息技術教學手段，展示課堂時代發(fā)展之“美”

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，許多現代化的教學設備運用到了課堂教學中，為提高數學課堂教學的有效性注入了活力，帶來了生機。借助信息技術把抽象的概念和不易操作的實驗活動在大與小、遠與近、快與慢、整體與部分之間進行轉化，使數學概念的形成，數學事實的聯(lián)系，教學規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現出來，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象的教學內容；把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，起到化抽象為具體，化難為易的作用。教師自己很難示范清楚的教學環(huán)節(jié)，利用信息技術演示，把教材中的圖形圖像動態(tài)化，把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程直觀、生動、形象地展現出來，幫助學生理解概念的產生和發(fā)展過程。例如，在教學《垂直與平行》內容時，運用多媒體播放視頻：大街路面上的人行橫道，鐵柵欄上一根根豎直的鐵框，廣場上彩旗的旗桿，等等。學生看到平時我們熟知的場景，積極性高漲，理解深刻，記憶牢固，很輕松自然地就掌握了垂直與平行的學習內容。

四、開展實踐性教學活動，展示課堂探究實踐之“美”

實踐探究能力是新課改理念下數學課堂教學的目標之一，學生的數學探究能力只有在數學實踐探究活動中才能不斷積累和提高。因此，我們在數學課堂教學中盡可能地多搭建學生動手實踐活動平臺，讓學生充分動手實踐探究，在實踐探究活動中提高技能，感受數學探究的樂趣。例如，讓學生畫120°角的時候，引導學生動手操作，求異創(chuàng)新。通過小組合作，式樣探究，一般會用以下的幾種辦法來畫。一是借助量角器與直尺，直接畫出120°角。二是用兩個三角尺的60°角拼在一起畫出120°角。三是用90°的直角與一個30°角拼在一起畫出120°角。四是只用一個60°的三角尺就能直接畫出120°角。

綜上所述，在數學教學活動中，要將數學課堂構建成為培養(yǎng)學生學習情感，鍛煉學習技能的重要陣地和場所，利用豐富的教學資源，創(chuàng)設聲情并茂的教學情境，激發(fā)學生學習情感；科學設計數學練習，訓練學生的探究實踐能力；展示和凸顯數學課堂的生活性、趣味性、時代性和實踐性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷提高學生的數學素養(yǎng)，使我們的數學課堂教學內容生動形象，趣味無窮，充滿活力與生機，創(chuàng)建數學教學的高效課堂。