提高非化學專業有機化學教學有效性的策略

涂琴

摘 要： 針對在教授我校非化學專業“有機化學”課程中存在的難題，本文談了一些提高教學有效性的策略。提出激發學生的學習興趣，教師引導學生合理的組織書本知識，以及優化及改進平時考核等方法，以提高我校非化學專業“有機化學”的教學有效性。

關鍵詞： 非化學專業 有機化學 教學有效性 教學策略

一、存在的問題

有機化學是我校非化學專業的基礎課程，具有內容繁多、枯燥、難點多、立體感強等特點，學生普遍感到內容多、記憶難、理解難，最終導致學生喪失學習興趣。但是如果學生對這門課程掌握不好，則將直接影響后面專業課程及實踐課程的學習。因此，如何提高我校非化學專業有機化學教學的有效性，是目前我校非化學專業“有機化學”教學亟待解決的問題。本文淺談提高非化學專業有機化學教學有效性的策略。筆者認為目前我校非化學專業有機化學教學中存在的主要問題有以下三點。

（一）教材內容繁多，課時少。

有機化學教學內容繁多，但是其課時數壓縮在一個學期。如何在有限的學時內有效地完成其教學任務，是我們急需解決的問題。有機化學是我校非化學專業重要的基礎課，其特點是內容繁多、枯燥、難點多、立體感強。課程涉及的物質種類多，相關反應多且難記，反應條件復雜。特別是涉及反應機理及立體化學問題時，學生普遍感到內容抽象，缺乏感性認識，難以理解。

（二）學生自學能力差。

大多數學生上課不愿隨著老師的講授思考，只是一味坐著聽。這樣根本不能了解有機反應物的結構與性質的關系，只有了解了反應物的結構與性質，才能知道反應的機理。這樣才能夠事半功倍地學習有機化學。如果只靠單純記憶，則很難學好有機化學。有時候老師講述一個知識點重復十遍，但是下一次課再問學生還是很茫然。這充分說明現在的學生上課不思考，下課不復習。

（三）考核方法簡單、死板。

平時考核不僅是促進學生學習有機化學的手段，而且是有機化學教學中的重要環節。傳統的平時成績大多是根據給學生布置的課后習題的完成情況評定的，這就造成學生只需交了作業本就行，所以很多學生在完成習題的時候根本不是參考課本完成的，而是抄襲參考書上的答案，完成任務就行，根本沒有理解習題涉及的知識點。這樣的考核方法不利于學生有效掌握課上的知識點，不利于學生對有機化學的學習。

二、采取的策略

針對以上在有機化學教學中存在的問題，從提高學生學習有機化學的積極性和有機化學教學有效性考慮，筆者進行了以下嘗試。

（一）由問題提出知識點，充分激發學生的學習興趣。

充分利用學生的好奇心和求知欲，只有激發了學生的學習興趣，才能提高學生學習質量。例如在講同性異構的時候，我們可以首先向學生講述為什么牛奶發酵產生的乳酸，肌肉運動產生的乳酸，以及糖發酵產生的乳酸這三種不同來源的乳酸，分子式相同，構造式相同，但是其使偏振面旋轉的方向不相同，是什么原因導致性質如此不同呢？從而展開這一章的講述。利用學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而提高學生主動學習知識的能力。

（二）教師引導學生合理組織書本知識，使學生學習事半功倍。

要使學生在有限的時間里充分掌握內容繁多復雜的有機化學知識，這對學生來說無疑存在困難。因此，教師應引導學生合理地組織書本知識，使學生學習效果事半功倍。例如在講解新一章的知識的時候，必須重點講述物質的結構，只有掌握了物質的結構，才能了解物質的性質。另外，在講課過程中，如果遇到已經講述過相同的知識點時，就應該將已學的相似的知識點再一次向學生提出，讓學生一并記憶，將前后知識融會貫通，掌握學習的訣竅，同時可以鞏固學生記憶。更重要的是，教師在講授完一個知識點時，應當及時出題讓學生練習，這樣才能夠讓學生更進一步加深對知識的理解。

（三）優化及改進平時考核方法。

為了更好地通過平時考核提高學生學習有機化學的有效性，我們將平時考核分為出勤情況、課堂提問的回答情況和課后習題的完成情況三部分。首先學生每節課都出勤是基礎，只有保證學生每節課都能到，這樣才能促進他們的學習。其次，我在每次上課前都會抽出20分鐘左右的時間讓學生回顧上一次課的學習內容。利用這個時間可以測試學生對知識的掌握情況，給學生打分。同時，每講完一個知識點，我都會給學生布置相應的習題在課堂上讓學生完成，這時候也可以根據學生的掌握程度給學生打分。最后，就是課后習題的完成情況。通過這三個方面對學生進行平時考核，不僅可以調動學生對學習的積極性，最重要的是可以及時地使學生對知識進行鞏固。

總之，提高“有機化學”教學的有效性是一項長期而艱巨的任務。我們必須以學生為主體，不斷改進教學方法，采用有利于提高學生學習能動性與積極性的教學方法，以利于學生更好地理解掌握知識。

參考文獻：

[1]朱雪華，王彥林，王云翔，趙鑫，龔菁.《有機化學》教學方法改革的探索性實踐.電子制作，2012（12）：215.