談多媒體技術在物理教學中的運用

張向國

摘 要： 中學物理教學內容對學生抽象思維能力提出較高的要求，用多媒體作為輔助教學的工具，可充分發揮它的優勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識。運用多媒體技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，內化為內心深處的需要傾向，逐漸激發出學習興趣。

關鍵詞： 多媒體技術 物理教學 教學應用

在物理教學中合理運用現代化教育技術，對優化教學情境，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，突出教學重點、突破教學難點有事半功倍之效。現就計算機多媒體技術在初中物理教學中的應用，談談我的一些看法和實踐。

一、堅持實用原則，有效發揮多媒體的輔助作用

多媒體課件只是教師教學活動的輔助設施，應處在被支配的地位，而不能喧賓奪主；是否使用，應取決于物理課堂教學需要。教師應該明確這樣一點：我們之所以要使用多媒體，是為了“活化教材”，創造較為真實的語言環境，幫助學生思考，促進學生動腦、動口、積極參與，切不可為了在課堂上多追求一點現代化教學氣息，而過多使用多媒體。

二、運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦這句話在教學實踐中永遠流行。但在實際教學中，教師傳授知識的同時，往往忽視興趣培養，運用多媒體技術通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟、體驗，內化為內心深處的需要傾向，逐漸激發出學習興趣。物理教學中主要從科學史實、物理學家的貢獻、小故事、圖片及剪輯影片、動畫等方面出發，根據教學目標、教學內容適時播放，豐富表達方式，同時激發學生的學習興趣，并使學生對相應內容易于理解、記憶和加深印象。

例如：在講授初中物理《滑輪》時，把本課內容利用計算機制作成多媒體，使本來枯燥無味的知識以生動有趣的故事形式呈現在同學們面前。課件中首先出場的是本節課的兩個主角：胖子和瘦子，接著胖子想用一個定滑輪提起一袋大米請瘦子幫他拉住繩子，結果瘦子被繩子吊起，一下子把學生的注意力吸引過來，激發探究欲望。因此，多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面有著得天獨厚的優勢。

三、利用多媒體教學，將實驗直觀化

中學物理教學內容對學生抽象思維能力提出較高的要求，由于學生生理特點和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規律未經感性認識階段而直接上升為抽象的理論，使抽象思維較弱的中學生難以認識這復雜的世界，造成中學物理難教難學的被動局面。用多媒體作為輔助教學工具，可充分發揮它的優勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識。例如，在講解“凸透鏡成像”演示實驗中，受條件限制，大多數學生很難清楚地觀察到成像情況，且具體光路沒有直觀的印象，影響演示效果和功能，對學生的掌握形成障礙。我利用多媒體演示代替實物演示增強效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當位置形成不同性質的像，再伴以聲音效果，將整個實驗過程展露在學生面前，增強實驗的直觀性。不但彌補常規演示的不足，同時聲音和色彩給學生留下直觀印象，使學生注意力集中，加深感知程度，提高動態思維能力。物理概念的抽象性降低了，物理規律卻牢牢印在學生腦海中。

四、利用多媒體突破教學難點，培養學生索取知識的能力

多媒體計算機輔助教學系統是利用電腦語言作為創作平臺，用二維或三維圖形工具開發教學模塊，通過聲卡進行音樂和語音輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統。可以化靜為動、化虛為實，給學生以形象化，突破傳統教學的局限性，使學生對知識的認識有一定的深度和廣度，學習起來輕松易懂，學生的自得大大勝過教師永不停歇地講解，從而提高學生獲取知識的能力。

例如：在教學物理《浮力》時，探究浮力產生的原因時，先設想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，左右兩側面、前后兩側面受到壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，因而壓力不相等，浮力產生的原因是下表面受到的壓力與上表面受到的壓力之差。如果使用語言和文字向學生講授向上向下的壓力差時，學生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然。可利用多媒體解決這一難題，課件以動畫形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動。活潑的動畫效果、直觀的圖形突破教學難點，收到很好的教學效果，而這一切是傳統教學難以做到的。

五、多媒體教學中應注意的問題

實驗教學中哪些實驗是需要用多媒體展示或模擬的？以下這些情形用多媒體展示或動畫演示效果會較好：

1.抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2.微觀物理問題，如原子結構，摩擦起電模擬等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3.太快的動態物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等。

4.太慢的動態物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。

5.圖像復雜的教學內容，如電學、光學課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖像的功能，可使本應花好幾分鐘的內容在幾秒鐘內顯示于學生眼前。

6.實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數，把它們做成相應的動畫加以放大，可很方便地對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過多媒體演示會很形象。實踐表明有利于學生在短時間內掌握它們的原理及讀數方法。

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