提高農牧區中學漢語水平的幾點建議

閆俊良

摘 要： 學生漢語文水平的提高離不開學生的自主實踐和教師的有效引導。學生不斷習練漢語是提高漢語水平的根本動力源；教師利用課堂等平臺給學生營造良好的學習氛圍，是學生提高漢語水平的良好助力。

關鍵詞： 漢語文水平 注重實踐 優化課堂

提高西藏農牧區漢語文水平是提高西藏教育教學質量的需要，更是藏區初中提高辦學水平的需要。要提高西藏農牧區學生的漢語文水平是一件長遠的事情，為了切實提高我區學生漢語水平，現我結合教學實踐提出以下建議：

一、革新教學理念，注重漢語文的實踐特點

藏族學生漢語文教學應該有別于漢族學生，把重點放在讀和說上。由于口語具有迅速、便捷、使用廣泛等優點，是聽、讀、寫的基礎，可以說口語是牽一發而動全身的一個環節。正如著名教育家葉圣陶先生所說的：“聽、說、讀、寫四個字中，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。”

1.加強朗讀訓練，培養學生語感能力。語感是主體對語言的整體感知和把握，是主體在理解和表達過程中對語意及用法的直覺感知。在朗讀訓練過程中，應引導學生把話講得清晰、明確，用詞準確，培養學生語言的正誤感；注意用詞的分寸和語義一致、得體，培養學生對語言的分寸感；注意表述的整體性、語氣的貫通與變化，培養學生語言的暢達感；注意朗讀的停頓、重音、語調和速度，培養學生語言的節奏感。

2.注重口語訓練，提高學生閱讀能力。閱讀教學中，閱讀文本為說話訓練提供了訓練材料，而口語訓練又增加了學生思考、理解的深度。教材中的課文大多數是文質兼美的文章和作品，學生通過學習優秀文章，可以提高語言鑒賞能力和語言感悟能力。同時，學生在文本閱讀中會不斷學習運用新的詞匯和句式，這將豐富口語詞匯、句式，使口語表達有了廣度和深度。閱讀教學中，口語訓練形式多樣。角色變換復述課文是其中一個較好的方法，它的起點較低，可以加強學生的情感體驗，提高漢語水平。如把教材中的人名變成“我”讓學生復述課文，既讓學生感受到學習的興趣，又豐富學生的體驗，而且復述過程對學生漢語水平提高影響很大。

3.營造說漢語的氛圍，讓學生在實踐中學好漢語文。學生與學生之間在課堂外的交流都是用藏語，如用漢語的話，無疑會使學生漢語水平大大提高。我們可以人為設定一些說漢語的環境。如每周拿出一節課，讓三四個同學一起，各說各的，不管說什么，說一節課。或者規定一周當中的某一天，為普通話日，這一天教師必須說漢語。如果學生的漢語達到一定水平，就可以要求學生在教室必須說普通話，或者在校園必須說普通話。

二、優化課堂教學，發揮課堂教學的主渠道作用

漢語文教學水平不高和課堂教學高能低效有很大關系，漢語教師的教學行為中存在數量驚人的浪費現象。老師講得多，學生沒有動起來，沒有真正參與，當堂掌握的知識很少，技能沒有得到訓練。如何改變這種現狀，優化課堂教學，提高課堂教學效率，我認為可以從以下幾方面入手。

1.合作與交流，讓學生動起來，構建高效課堂。現在大多數漢語文課堂中，教師和學生已經習慣接受性學習，課堂組織形式單一、呆板，基本是老師講、學生聽，老師問、學生答。這就違背了教學目的使每一個學生得到充分發展。漢語教師選擇課堂組織教學模式時，要能針對多樣化的教學內容和多樣化的學生采用合適的教學組織形式。合作學習和討論交流是一種可供借鑒的課堂教學組織形式。合作學習一般分小組進行，開展合作學習時，要給學生明確的任務，讓每一個學生在這個任務中分別承擔不同的責任。通過合作，提高學生學習積極性和效率，培養合作精神。討論交流可以是小組范圍內的，也可以是全班范圍內的。教師要合理組織和引導，了解學生的個體差異和學習需求，進行異質分組，注意總結與表揚，激發學生學習興趣，樹立自信心。

2.精講多練：充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。課后詞語、句型、語法點、練習都是圍繞課文設計的，都與課文有關，為課文服務，一些老師總是抓住不放，把大部分時間花在內容講解上，教師的講解成了重中之重，成了課堂的主要內容，學生總是在聽、在記。實際上，學生需要具備運用語言的能力，而學生運用語言的能力必須在大量語言實踐中習得。按照這一原則，漢語文課應做好以下幾方面：以學生學習為主，教師指導為輔；以學生操練為主，教師組織為輔；以課文語境為主，補充練習為輔；以教師主導為主，教師講解為輔。如在詞語講練中，可以將一些詞語留給學生講解，促使學生課前查字典，課堂上開口說話。在特殊句式講練中，結合上下文語境，在老師引導下讓學生自己說，不要怕學生犯錯誤，貴在引導。

3.教給學生學習方法，實現“不教”的目標。教師教給學生學習方法，培養學生良好的學習習慣，是教學過程中的一個重要任務。教師力求以學生為中心，以教材為出發點，注重方法和技能培養。在教學過程中，教師要經常想想學生在做什么、需要什么，依據他們的學習情況靈活安排每一個教學環節。

總之，提高西藏農牧區學生漢語文水平不是一朝一夕之功，需要我們付出百倍的耐心和努力陪學生一起不斷前行。