高中政治分類指導(dǎo)教學(xué)實踐初探

向軍

摘 要： 高中政治分類指導(dǎo)教學(xué)是運用具體問題具體分析的方法分析和指導(dǎo)高中政治課教學(xué)的生動實踐。旨在充分挖掘每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓每一個學(xué)生都能在每一堂政治課上“學(xué)有所獲”。為使分類指導(dǎo)教學(xué)不流于形式，教師不僅要做好充分的前期準(zhǔn)備，更要在過程中落實督導(dǎo)，在教學(xué)評價中予以生動體現(xiàn)，真正做到各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，分類指導(dǎo)教學(xué)實踐才能有序、有效推進。

關(guān)鍵詞： 高中政治 分類指導(dǎo) 教學(xué)實踐

分類指導(dǎo)教學(xué)是依據(jù)班內(nèi)不同類型學(xué)生制定不同層次的教學(xué)內(nèi)容，提出不同教學(xué)要求，從而采取因材施教、分類推進的方法，使不同層次學(xué)生在各自起點上獲取最大知識量，從而增強課堂教學(xué)效果的教學(xué)策略。思想政治課的分類指導(dǎo)教學(xué)就是把班級學(xué)生按照已有思想政治知識儲備、思想政治課學(xué)習(xí)能力及態(tài)度進行劃分，進行針對性教學(xué)，采取不同教學(xué)方法，進行不同課后輔導(dǎo)，使不同層次階段的學(xué)生整體上提高思想政治學(xué)習(xí)能力，積累思想政治知識，陶冶思想政治情操的分層教學(xué)。

一、充分準(zhǔn)備，避免盲從

實施政治課的分類指導(dǎo)教學(xué)之前，政治課教師需要充分做好進行分類指導(dǎo)教學(xué)的一切準(zhǔn)備，包括相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)、相應(yīng)經(jīng)驗的積累及分類的物理和制度等準(zhǔn)備。

首先，分類指導(dǎo)教學(xué)必須經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)知識，在思想、行動上統(tǒng)一認(rèn)識，才能把分類指導(dǎo)教學(xué)的課堂改革得有板有眼。

其次，分類指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)有完善的制度準(zhǔn)備。“分類怎么分”、“分類之后各類別學(xué)生應(yīng)該如何教”、“如何對不同學(xué)生進行不同評價”、“如何優(yōu)化分類教學(xué)設(shè)計”等都是擺在分類指導(dǎo)教學(xué)前亟須解決的問題。

再次，分類指導(dǎo)教學(xué)的實施，需要對學(xué)生有比較詳細的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、已有知識儲備與已有能力層次等，這是對學(xué)生進行合理有效分類的重要前提。

最后，應(yīng)明確分類標(biāo)準(zhǔn)和維度。分類教學(xué)涉及學(xué)生分類和教師所教內(nèi)容的分層。只有兼顧二者，才能在教學(xué)過程中真正做到教學(xué)“對接”，實現(xiàn)有針對性教學(xué)，提高教學(xué)效益。

二、有效督查，注重過程

完善政治課分類指導(dǎo)教學(xué)相關(guān)制度是分類教學(xué)有效開展的前提，僅有制度缺乏監(jiān)管的分類指導(dǎo)教學(xué)探索只會淪為一紙空文。督查是政治分類指導(dǎo)教學(xué)得以有效推行的重要保障。督查教學(xué)過程應(yīng)做到：

第一，督查各小組的組織人事安排是否落實到位，是否做到“人人有事做”、“事事有人做”、“時時有事做”。

第二，督查各小組相應(yīng)“職位”負責(zé)人是否切實履職，各成員是否熱情支持負責(zé)人工作，如果發(fā)現(xiàn)問題則應(yīng)及時予以引導(dǎo)教育。

第三，督查各小組對分層次任務(wù)的執(zhí)行落實情況。本文所指分類指導(dǎo)教學(xué)中的各組是包含各層次學(xué)生的，因而組內(nèi)成員無論在知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力抑或?qū)W習(xí)態(tài)度等方面都具有明顯的差異性。之所以這樣做，其一為公平，各組機會公平、公平競爭；其二為“幫帶”，互幫互帶，以促進整體水平提升，促進每個學(xué)生的發(fā)展。

三、分類指導(dǎo)，落實效益

分類指導(dǎo)教學(xué)的實質(zhì)是針對各個小組不同層次學(xué)生進行不同指導(dǎo)，以提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，因而，“分類指導(dǎo)”理應(yīng)是政治課分類指導(dǎo)教學(xué)的核心和靈魂。分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)做好兩方面工作。

第一，做好分類指導(dǎo)相關(guān)準(zhǔn)備工作。要做到分類指導(dǎo)，必須了解各層次學(xué)生的實際情況，必須對當(dāng)堂課所授內(nèi)容高度熟悉，必須對各層次學(xué)生應(yīng)掌握的知識能力有詳細規(guī)劃，必須對學(xué)生掌握知識的具體情況了如指掌。

第二，過程不懈怠，落實分類指導(dǎo)。分類指導(dǎo)強調(diào)的是各層次學(xué)生都應(yīng)該密切關(guān)注、耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生真實感受到教師是關(guān)心愛護他們的。

四、中肯評價，激發(fā)活力

學(xué)生在分類指導(dǎo)教學(xué)中的學(xué)習(xí)動力之源是評價，是分類別、分層次的多維評價。分類指導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生的評價應(yīng)該注重學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的進步，著眼學(xué)生的“生長點”。具體來講，分類指導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生的評價應(yīng)該做到：

第一，直面學(xué)生存在的問題，一針見血。知道有問題才有解決問題的想法，才有解決問題的行動。無論何種情境之下，學(xué)生評價都應(yīng)該做到“實事求是”，應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)會“真”的價值。

第二，肯定學(xué)生取得的進步，毫不含糊。有優(yōu)點絕不吝嗇鼓勵，肯定能讓學(xué)生看到希望，能幫助他們獲得自信。分類指導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)該以不同標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的進步，注重學(xué)生的差異，做到評價學(xué)生不“一刀切”。

分類指導(dǎo)教學(xué)是一個重大課題，絕非一兩篇文章能探索透徹的，本文作為一次試探性研究，只為以后分類指導(dǎo)教學(xué)實踐提供初步指導(dǎo)。至于分類指導(dǎo)教學(xué)的諸多深層次問題將在后續(xù)教學(xué)實踐中不斷摸索。

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